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作者：吉利;李锐;
单位：湖南大学;
摘要：本研究基于Borg (2015)教师认知模型，采用访谈、课堂观察和教案分析等质性研究方法，考察了四名高校英语教师的教材使用与其认知决策的互动关系。结果显示：1)外语教师的教材使用主要涉及到保留、删减、改编和增加等策略；2)外语教师的教材使用受到阐述认知与隐含认知的协同影响；3)外语教师的教材使用与其认知决策间存在交互效应，其运作机理可由本研究所建构的“教师教材使用的认知决策模型”予以阐释。据此，本研究认为未来教材研究应深究外语教师教材使用中的认知决策机制。
关键词：教材使用;;教师认知决策;;教材建设
基金资助：湖南省教育厅科学研究重点项目“移动技术赋能‘双一流’高校外语学习投入及其提升路径研究”(23A0040)的阶段性成果
