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作者：王国华;刘丽艳;
单位：东北师范大学外国语学院;长春师范大学外国语学院;
摘要：课程感知是学生对课程产生的认识和情感体验，良好的课程感知能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是一流课程持续改进的目标追求之一。本文以某省属师范大学的一流课程“英语语言学导论”为例，运用凯利方格技术分析41名英语专业学生的课程感知及其影响因素。结果显示，学生的课程感知具有动态改进的过程性。体现在对“两性一度”的目标定位、专业标志的价值认同及多元开放的作业等感知积极正向，对记忆难、压力大、投入少等感知有所改善，但在内容难度、兴趣、提升成绩等方面体验不佳。课程建设环境和学生个人构念结构等影响因素的分析为教师挖掘阻碍学生突破习惯性认知模式的关键要素，精准调整教学，有效落实课程的持续改进提供了参考和启示。
关键词：一流课程;;课程感知;;个人建构理论;;凯利方格技术;;“语言学导论”;;持续改进
基金资助：全国教育科学规划项目“‘强师计划’背景下师范院校教师教育者协同发展模式的建构与实施研究”(BRA240220);; 吉林省社会科学基金项目“语言学教学视域下英语学科创新力培养研究”(2016WY5)的阶段性成果
