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作者：杨岑;全洁;
单位：广东海洋大学外国语学院;
摘要：本文以产出导向法(production-oriented approach, POA)云共同体中的一位新手教师为对象进行为期四年的跟踪研究，探究其在专业发展理论内化期、应用期、创新期的认知、情感、社会连接互动样态，研究显示：情感连接是单一型社会连接形成、认知连接发展的起点，促进教师内化理论；差异化的社会连接为情感和认知连接的深度互动提供场域，促进教师应用理论；强化后的认知连接是构建多样化社会连接的基础，并在此场域中反哺情感连接，进而巩固多样化的社会连接，促进教师创新理论。基于以上研究结果，本文提出：在教师理论内化期，建立情感趋同的单一型团队，培育认知落地生根的土壤；在教师理论应用期，提供拓宽社会连接的契机，加速认知与情感的互动；在教师理论创新期，构建多样化的社会连接，实现认知与情感的升华。以上建议对打造互学共进、互促共研、互利共赢的云共同体具有启示意义。
关键词：云共同体;;新手教师;;专业发展;;认知、情感、社会连接;;互动
基金资助：国家社科基金项目“教育数字化转型下基础教育英语教师能动性及提升路径研究”(项目编号：23BYY151);; 广东海洋大学人文社科项目“高校外语教师教学纠正反馈中的情绪劳动研究”(项目编号：C22847)的阶段性成果
