行政管理教学论文文献3篇

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篇(1)

　　论文导读:：就业能力不足是现阶段大学生就业难的根本原因之一，第二课堂教学活动有助于提升大学生的就业能力。行政管理专业的第二课堂教学体系必须以就业能力为本位，按模块思路进行设置，并辅之以必要的配套措施。

　　论文关键词：就业能力，第二课堂，体系构建

　　众所周知，我国的高等教育已经进入了实质的大众化阶段。不可否认，高等教育的快速发展为我国社会经济的发展做出了重要贡献，但同时，我们也必须承认大学生就业难问题确实一直没有得到根本性的解决，加上金融危机的影响，大学生就业形势变得异常严峻。大学毕业生就业难是我国现阶段及今后长期面临的重要问题，其原因是多方面的，就毕业生自身来讲，就业能力不足是我国大学毕业生就业难的一个根本原因。因此，高校作为人才培养的基地，应该尤为重视大学生就业能力的培养，不但要通过第一课堂的主渠道来培养大学生的专业知识和技能，更要发挥第二课堂的作用来培养大学生适应社会生活应具有的基本素质和求职技能，在提升其综合素质的同时开发其就业能力，从而使大学毕业生能顺利进入各种不同的劳动领域就业，这是解决我国大学毕业生就业难的根本所在。下面，笔者就结合自己的教学和学生管理经验谈一谈如何以就业能力为本位构建行政管理专业的第二课堂教学体系。

　　一、就业能力和第二课堂的概念界定及其相关性分析

　　近年来，国内外学者对就业能力的定义、构成、评价机制等方面作了深入的研究。国外学者的研究中比较有代表性有两个：一个是奈特和约克两位学者从心理学角度构建的在就业能力研究领域被广泛引用的USEM模型，包含四个组成要素：理解力(Understanding);技能(Skills);自我效能(Effic-acybeliefs);元认知(Meta-cognition)[1]。另一个是普尔和斯韦尔提出的就业能力模型，该模型认为，就业能力与自我效能、自信、自尊三个本质要素密切相关，但如何形成自我效能、自信和自尊?普尔和斯韦尔认为是人们对职业发展学习，经历，专业知识、理解能力和技能，一般技能，情商五个方面的不断反思中形成的[2]。国内，以郑晓明为代表的研究者提出就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要教育学论文，在社会生活中实现自身价值的本领[3]。重庆三峡学院研究者任江林更进一步提出，大学生就业能力应该包括三个层次，第一个层次是基本工作能力，它是大学生作为社会人、单位人应该具备的基本素质是用人单位挑选大学生的首要标准。第二个层次是专业知识和技能，是大学生就业核心竞争力之所在。第三个层次是求职技能。这是决定大学生能否实现劳动者和生产资料的结合，达到人职匹配的重要因素[4]。综合国内外学者的研究，笔者认为，就业能力是一种以就业为目的的特定的综合素质和能力的集合。

　　所谓第二课堂是相对于第一课堂而言，是指在教学计划规定的必修课程之外，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动[5]。它不仅是第一课堂的继续与延伸，还是一个有着特定的组织结构，担负着特定的育人功能的开放性育人系统，主要由思想政治与道德教育、社会实践与志愿服务、学术科技创新与技能培训、文化艺术与身心发展、各类社会活动等活动模块所构成，相对第一课堂而言，具有目标导向性、内容广泛性、组织机制灵活性、时空开放性、选择自主性和效益综合性等特点。

　　第二课堂所培养的综合素质从一定程度上来说，是由多种知识能力要素构成的有机体，是就业能力的重要组成部分，这种就业所需的特定综合素质是在实践中通过不断的学习和摸索而形成的，是关于如何去行动的素质，它往往与大学生所推崇的目标实现有关。而大学生的就业能力是直接关系到求职者能否顺利就业的各种素质的总和，主要包含了个人的思想道德品质、业务技能、社会实践能力、身心调适能力、团队融合能力等要素，它是一种关于大学生如何实现就业的能力。它与大学生职业目标选择的实现有关。两相比较，就业能力的内涵与第二课堂所培养的综合素质便有了一定的相关性。

　　二、行政管理第二课堂教学体系的具体内容

　　根据上述对就业能力和第二课堂概念以及二者关系的理解与把握，结合高校行政管理本科专业的具体特点，同时考虑到目前我国高校行政管理专业毕业生的实际就业途径，笔者认为，应该根据就业能力的构成要素、按照模块思路构建行政管理专业第二课堂教学体系。

　　(一)必修模块

　　必修模块中的第二课堂活动是所有学生都必须参加的，至少应该包括以下两类：

　　1、形势与政策相关课程

　　个人思想道德品质，即是一个人最基础的素质和灵魂，它外化为工作中所体现出来的政治素质、诚信度、社会责任感、敬业和奉献精神[6]。其是大学生就业能力中最根本的要素之一。形势与政策及相关课程可以通过丰富多样的形式来提升大学生的思想道德素质，比如时政辩论赛、红歌赛、挫折教育等等小论文。

　　2、职业规划大赛

　　职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程，它包括职业定位、目标设定、通道设计三部份内容。职业规划在大学生就业过程中具有重要的引领作用。从大学一年级就应该开设职业生涯规划课程，并在基础上举办丰富多彩的职业规划大赛，从而使学生不断明晰自己的职业发展方向。

　　(二)选修模块

　　选修模块是根据行政管理专业毕业生的职业发展方向而进行设计的，大致包括以下公务员、研究生、公司职员、教师、创业等四个组别，学生可以结合自身的职业取向来选择不同的第二课堂活动。

　　1、公务员组

　　公务员是行政管理专业毕业生的一个重要的职业选择方向，但是公务员“逢进必考”的要求使得很多学生沦落为“炮灰”。之所以出现这种情况，原因在于参加公务员考试的学生很少经过长期的有针对性的训练。建议从一年级就开始做有针对性的强化训练，如每周开展“精彩三分钟，时政任我评”、定期开展时政知识竞赛活动、选择热点开展时政辩论赛活动等等;在第五或第六学期开设专门的公务员考录课程，分设行测专题、申论专题和面试专题等活动。

　　2、研究生组

　　按照目前高校毕业生就业率统计口径，考取研究生也算是一种“就业”，同时，考取研究生确实也是部分毕业生的目标选择，因此，第二课堂也应该紧紧围绕“考研”进行相关设计。建议从二年级开始每月开展一次读书报告会活动，由专业导师指定书目范围，学生阅读做笔记、谈感受;定期开展专题讲座或报告，针对教学内容中的一些难点、热点问题，特别是与现实结合较紧密的问题，邀请校内外专家进行专题讲座;组织部分专业功底扎实、学术素养较高的学生参加各种层次的大学生课外学术科技作品竞赛;在第八学期，开展考研复试指导等活动，进一步提高学生的考研录取率。

　　3、公司组

　　由于私营部门也存在一定范围的行政事务，公司、企业职员也逐渐成为行政管理专业毕业生可以选择的职业领域，比如办公文秘、人力资源专员等等。第二课堂在这方面也可以有所作为教育学论文，如开展办公自动化培训、文秘风采大赛、管理游戏等活动。

　　4、教师组

　　特岗教师计划是国家教育部正在重点推行的一个基层就业项目，因为其允许非师范专业毕业生报考，所以为行政管理专业毕业生提供了一种选择。教师技能风采大赛或者说课大赛能满足学生这方面能力提高的需要。

　　5、创业组

　　按照目前高校毕业生就业率统计口径，正规的创业同样算是一种“就业”。以开展校园科技、文化、艺术等课外活动为主要内容的第二课堂在大学生创业教育中具有非常重要的地位和作用。可尝试开展创业论坛、创业培训、创业竞赛等活动，不断提升大学生的创业素质。

　　综上所述，必修模块和选修模块共同构成了行政管理专业的第二课堂教学体系，在这个体系中，学生在完成必修模块的课外活动的基础上可以自由选择符合自身职业取向的一种或多种选修课外活动，从而有针对性的提升自己的就业能力。

　　三、行政管理第二课堂教学体系的运行机制

　　静态的体系构建只是行政管理专业第二课堂教学体系的基础，要使这个体系真正有效地运作起来，还需要一系列的配套措施：

　　1、组织保障

　　这里的组织保障有两层意思，一是要建立和完善行政管理专业第二课堂教学团队，使专业导师能够积极地参与到第二课堂教学中来;二是强化班级团支部在第二课堂教学体系中的主体作用，改变原来主要由院系团总支开展第二课堂活动的做法，实现活动重心下移、全面覆盖，争取让更多的学生参与到第二课堂活动中来。

　　2、方向引导

　　这里的方向指的是专业学习，从上述第二课堂教学体系的内容安排不难看出，大部分的课外活动都与专业学习有关。这主要是因为传统的第二课堂教学活动目标导向型不强且与专业特点偏离较远，导致学生参与的积极性较低。第二课堂教学活动向专业学习方向靠拢有助于提高学生的积极性，保证教学效果。

　　3、纪律强制

　　与第一课堂相比，第二课堂更加自由开放，但这并不表示第二课堂教学就不需要纪律。相反，第二课堂教学更需要纪律强制，尤其是新的教学体系开始执行的初期，一方面学生有了更多的选择自由，另一方面新的教学活动对学生的吸引力还没有充分显现出来。此时，纪律强制也许是保证教学效果的最好的手段。

　　4、经费支持

　　从教育投入的角度看，院系应该设立专项经费为开展丰富多彩的第二课堂教学活动创建更好的硬件条件，搭建多层次、多环节的第二课堂活动平台，从而保障行政管理专业第二课堂教学体系的有效运行。

　　[参考文献]

　　[1]白剑宇，吴春.基于USEM模型的大学生就业能力培养[J].黑龙江高教研究，2008(09)：161.

　　[2]胡尊利，刘朔.国外大学生就业能力研究的探讨[J].陕西教育，2008(03)：104.

　　[3]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002(03)：91-92.

　　[4]任江林.关于提高大学生就业能力的几点思考[J].教育与职业，2005(06)：47-48.

　　[5]丁丹，王芝华.高校第二课堂育人模式探析[J].湖南科技学院学报，2008(02)：103-105.

　　[6]柯羽.第二课堂与大学生就业能力研究[J].中国青年研究，2009(08)：73.

篇(2)

　　这篇教学类期刊征稿论文发表了高校行政管理专业如何运用案例教学法，很多高校都在行政管理教学中采用了案例教学，由于当前阶段中案例教学还存着很多的不足，如何才能将案例教学法高效应用在行政管理教学中呢?通过不断完善案例教学的过程，提高案例教学的效果。

　　关键词：教学类期刊征稿,案例教学,行政管理教学

　　一、在高校行政管理教学中运用案例教学的意义

　　在当今社会中，很多公司和企业都非常重视行政管理工作，为了让学生在毕业后能够更好的适应工作环境，很多高校都相应的开设了行政管理课程，用来培养学生的行政管理能力和技能。在高校的行政管理教学中，案例教学法是一种新型的教学模式，对于提高学校行政管理课程的教学效果有着重要的作用。首先，采用案例教学法能够充分吸引学生的注意力，通过教师对一些经典案例的剖析和讲解，能够充分激发学生对课程的兴趣，提高学生的学习主动性。

　　其次，行政管理是一门非常注重实践的工作，在传统的课堂教学方式教师一般都是单方面的向学生传递知识，教师和学生之间缺乏互动，教师不能及时了解学生对知识的掌握情况，学生也不能很好的理解和把握教师所讲的知识，这样并不能真正有效的提高学生的行政管理能力，而案例教学法则是结合生活中的实际案例，结合教材内容跟学生一起对教学案例进行分析和总结，激发学生自主思考，提高学生解决问题的能力。案例教学法将课堂的理论知识与实际的实践充分结合，两者相辅相成，既能保障学生所学的知识不与社会脱节，又能帮助学生灵活的掌握和运用所学的知识来解决未来实际工作中的问题，从而达到高校开设行政管理课程的目的。

　　二、如何将案例教学法应用到高校行政管理教学当中

　　1、转变对案例教学的看法，营造出良好的教学氛围

　　在以往教学中，普遍是以教师讲解为主，学生被动的接收知识，课堂主体颠倒，而在行政管理教学中，这种传统的教学方式已经不再适合了，案例教学法对于提升高校的行政管理教学质量起到了重要的作用，但是很多教师由于其保守陈旧的思想，并没有全力推行案例教学法，从而影响了高校行政管理教学的质量。因此，为了在高校行政教学中更好的推行案例教学法，首先需要教师从根本上转变对案例教学法的思想认识，充分了解这一新型教学方式在行政管理教学中的优势。

　　另外，除了教师需要转变自己的思想认识之外，学生也应当正确的看待案例教学法，这样在行政管理教学过程中，教师和学生才能更好的互动，从而营造一种更利于教学的氛围，让学生的个性得到充分的发展。只有转变了对案例教学法的看法，在实际教学的时候，大家才能针对教学案例充分表达自己的见解与想法，针对问题畅所欲言，提出自己的观点和问题解决方法。由此可见，营造有利于案例教学的课堂氛围，促使教师和学生转变对案例教学法的认识，是提高行政管理教学质量的首要条件。

　　2、加强高校师资力量建设，保障案例教学的专业性

　　随着时代的发展和教学内容的不断变化，教师的教学技能也要随之发展和提高才能更好的适应现代教学。由于行政管理课程是很多高校新推出的一个专业，在师资力量方面还是相对较弱的，因此，为了保障高校行政管理教学的质量，高校应当重视加强行政管理方面的师资力量的建设，让高校教师有一个自我提升的过程，及时的了解到教师在教学过程中的问题和不足，才能及时的纠正，保证高校行政管理教学的专业性。

　　例如，高校可以定期组织对教师的培训课程，通过课程中教师们的沟通和交流解放教师的陈旧思想，尤其是一些教龄较大的教师，更要让他们接触更多先进的教学模式，了解到案例教学法的优点，才能在后续的课堂教学中积极使用案例教学法达到更好的教学效果。在行政管理专业技能的培训方面，学校可以联系一些企业单位的行政管理人员，在培训课的时候给教师们分享在实际行政管理工作中需要注意的问题，这样才能保证教师所教学的内容不会与社会脱节，并了解到更多来源于实际生活中的优秀案例，在课堂教学的时候与同学一起分析，保障了案例教学的专业性。

　　3、充分利用现代信息技术，实现案例教学资源共享

　　要想在高校行政管理教学中更好的使用案例教学法，首先需要有丰富的案例资源，案例资源是实施案例教学法的基础。因此学校和教师方面要善于利用当前先进的信息技术，实现案例教学资源的共享，让教师在进行行政管理案例教学的时候有更多的案例资源可供选择，每个高校的教师都有自己常用的教学案例，那么通过先进的信息互联网平台，收集每个高校内教师手中的案例资源，然后再进行系统的分类和整合，形成教学案例资源分享库，让案例教学资源更加的丰富，教师在进行案例教学的时候就可以直接到教学案例资源分想库中去搜索和查找恰当的教学案例。另外，教师在有了更好的教学案例的时候也可以选择上传到案例资源分享库中，供其他高校的教师参考和学习。通过使用现代的信息技术，解决行政管理教学过程中案例匮乏的问题，实现案例教学资源的共享。

　　4、选择恰当的教学案例，引导学生对案例展开思考

　　在高校的行政管理教学中，教师要学会选择恰当的案例来进行辅助教学，教学案例的好坏将直接影响行政管理课程的教学效果。因此，教师在实施案例教学之前首先要结合教材内容选择具有代表性的案例，通过对案例进行分析和讲解，从而引发学生思考这一案例对解决生活实际中的问题有什么启发，从而将教材内的知识点通过案例讲解的方式让学生掌握。例如，在行政管理课程教师在选择教学案例的时候可以尽量的选择本土化的，并且具有一定时效性的案例来进行讲解，本土化的案例更适合我国的社会现状，而时效性高的案例也符合了社会发展规律，通过具有一定时效性的案例正好能够反映社会变化过程中这些行政管理的方式方法是如何变化的，同时引导学生结合案例展开深入的思考和探究，不断完善案例教学的过程，提高案例教学的效果。

　　结语

　　综上，虽然案例教学法对于提升高校行政管理教学有着重要的作用，但是由于当前这一新型的教学方式仍然处于试运行阶段，在实际的行政管理教学过程中仍然存在着问题与不足，未能更好的适应高校的行政管理教学，因此，为了提高案例教学法的教学效果，首先高校教师应该转变对案例教学法的思想认识，高校领导加强对师资力量建设的重视，提高教师的专业程度，同时结合现代高新技术，实现案例教学的资源共享。这样在高校行政管理教学中才能充分发挥案例教学法的优势，真正提高学生的行政管理能力。

　　参考文献：

　　[1]张蕾.案例教学法在应用型行政管理人才培养中的探析[J].考试周刊，2017(89)：13-14.

　　[2]刘仁春.基于案例教学的课堂学习共同体构建策略--以高校行政管理专业学科教学为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31(05)：86-88.

　　[3]欧阳蛟燕，金文哲.案例教学法在行政管理专业实践教学中的应用问题研究[J].开封教育学院学报，2017，37(05)：102-103.

　　推荐阅读：《宿州学院学报》源于《宿州师专学报》，1986年创刊(季刊)，1999年开始公开发行并改为双月刊，2000年改为月刊，主要报道高校自然科学研究、工程技术应用与研究、社会科学研究、文学艺术研究、卫生与健康研究。

篇(3)

　　摘　要：《行政管理学》是政治类、管理类相关专业的必修课程.在针对专科层次学生的教学过程中,应当将该门课程偏重理论讲授的传统教学理念做出一定的调整,采用实用、互动性更强的教学方法配合专科学生的学习特点,为打造应用型人才服务.

　　关键词：行政管理学;教学方法;专科

　　一、《行政管理学》课程简介

　　(一)《行政管理学》课程主要教学内容

　　《行政管理学》是高校政治学、思想政治教育、行政管理、公共事业管理及其他管理类专业的必修课程.自20世纪80年代恢复重建以来,经过20多年的发展,全国各地的高等院校的相关专业都开设了该门课程,其中不乏一些专科层次的高校.《行政管理学》作为一门来源于实践又指导实践的课程,其主要的教学内容包括相应的基础理论,同时也包含着较多应用型的内容,具体包括行政学基础理论、行政权力、行政职能、行政组织、行政领导、行政决策、办公室及机关管理、公务员管理以及行政礼仪等等.

　　(二)《行政管理学》课程的教学目标及要求

　　1..《行政管理学》课程的教学目标

　　通过对行政管理学基础理论、基本方法的介绍和讲解,加深学生对国内外行政改革和实践的了解,树立学生的行政意识,提高学生的总和素质以及运用行政管理知识应对实际问题的能力,培养既具备一定理论知识又善于动手操作的初级行政管理人才.

　　2..《行政管理学》课程的教学要求

　　(1)理论基础教学

　　帮助学生了解行政管理学作为一门学科的发展历史、不同发展阶段的代表人物及其主要理论、行政权力的来源与行政体制、行政组织的理论和具体职能、行政领导的方法和艺术;熟悉行政决策的过程、行政监督的类型和过程、行政效率的测量与评价、中西方行政改革实践;等等.

　　(2)实践能力教学

　　要求学生掌握办公室及机关管理流程、办公设备的使用、公务文书的撰写、行政礼仪常识、行政协调与沟通常识等等.

　　二、专科学生学习特点

　　(一)理论基础较弱

　　相对本科层次的学生来说,专科学生入学成绩较低,大部分学生学习基础和学习能力较弱,接受能力普遍不够突出,理论素养是他们的薄弱环节.因此,在课堂学习中,专科学生对课本内容尤其是枯燥的理论知识兴趣缺乏,注意力较难集中.以上因素容易造成教师课堂讲授效果不佳,难以达到课程教学目的.

　　(二)实践型就业导向

　　与本科、研究生阶段偏重理论研究能力不同,专科学校对学生的培养目标是操作型人才,而专科学生在就业方向上,大部分也选择的是应用和实践型岗位.为适应这一特点,教师在面向专科学生教学的过程中应当有针对性地调整教学手段和教学重点.

　　三、当前专科层次《行政管理学》课程教学中存在的问题

　　(一)教学理念陈旧

　　《行政管理学》作为一门理论性较强的课程,由于受到传统教学理念的影响,在专科层次的教学实践中,教师往往偏重理论知识的讲授、忽视实践训练,教师在课堂中占据主导地位,忽视了与学生的互动以及对学生自主学习意愿的激发.陈旧的教学理念并不完全适合专科学生的学习特点,专科学生理论基础弱,但动手能力较强,应当因材施教,着重培养其实际操作的技能,着力打造应用型人才.

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　　(二)教学手段单一

　　传统的《行政管理学》课程教学采用教师全程讲授的方法,照本宣科、“填鸭式”的教学手段不利于激发学生的学习兴趣,容易使学生产生厌学心理,尤其专科学生更是如此.因此,在教学过程中应增强师生互动,更多采用实用、生动的教学手段,充分利用多媒体教学设备,激发学生的积极性和主动性,提高教学效果.

　　四、针对专科学生的《行政管理学》课程教学方法探析

　　针对专科学生自学能力较弱、对理论学习较为抗拒的特点,《行政管理学》课程在教学过程中也应当做出相应的调整,捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的”,直观、形象的感官体验有助于学生的理解和记忆.因此在课堂上通过运用一些真实案例、模拟真实情境和使用多媒体教学设备等方式,可以使原本枯燥的理论知识变得生动鲜活起来,更好地激发学生的学习意愿.

　　(一)案例教学法

　　《行政管理学》研究的是政府行为,学生对政府部门的了解不多,一些问题较难理解,此时可以通过案例分析的方法辅助教学.在案例的选取上,尽可能选择近期发生的、离学生生活较接近的事件.例如在讲解“行政决策实施的前期准备”时,选取当地取缔城区非法营运三轮车的案例,组织学生讨论这一行政决策实施前需要做的准备工作,包括对行政相对人的宣传和告论文范文式、实际操作过程中可能遇到的问题等等,加深了学生对这一内容的理解,收到了较好的效果.

　　(二)小组作业法

　　在对“行政礼仪”这一章节的内容的处理上,笔者在教学实践中采用了小组作业的方式.将全班学生分为3-4人一组,小组成员选择一项行政礼仪在课前进行学习和准备,每次课堂预留时间让学生采用不同方式对所准备的内容进行讲解.有的小组选择传统的讲授方式,但更多的小组加入表演环节,将行政工作当中涉及到的礼仪常识用正面或反面的方式演绎出来,生动直观,同时也活跃了课堂气氛,更有助于自身和其他同学对知识点的理解和记忆.

　　(三)情境模拟法

　　情境模拟方法是通过情景的虚拟和再现,让学生在特定的环境中将课本知识与实际相结合,进行模拟操作练习的一种教学方法.笔者主要将此方法运用在“办公室及机关管理”这一章节内容的教学实践当中.在情境模拟教学中,设计行政办公室及机关部门的日常管理可能出现的问题,如来访客人的接待、公文收发的流程、会议的组织、档案的整理等等,让学生在不同情境中通过亲身体验和参与,了解工作步骤和注意事项,同时注意及时纠正学生在模拟情境中出现的失误,提醒其正确的工作方法,帮助学生更直观地对课程内容的实践部分进行学习.

　　(四)多媒体教学设备的使用

　　在《行政管理学》课程的传统教学实践中,讲授法一直是主要的教学手段,对多媒体教学设备的利用较少.针对专科学生对理论知识较为抗拒、课堂注意力较难集中的特点,除了使用内容丰富的PPT课件以外,还可以播放一些与课程内容相关的视频资料.例如在向学生介绍“论文范文”常识时,可以选取电视媒体制作的专题节目进行播放,其中包括有提案提交程序和会议流程的动画演示、对代表的访问、专家学者围绕特定问题的讨论等内容,这类节目本身具有一定的普及性质,能有效地吸引学生的注意力,给枯燥的理论知识赋予一定的趣味性,易于学生理解.如果课时允许,还可以让学生观看与课程内容有关的影视作品,如新加坡电影《我在政府部门的日子》就生动地表现了政府部门及工作人员在实际工作中遭遇的协调与合作问题,观看过后组织学生进行讨论,对帮助学生理解和思考如何提高行政效率具有较好的效果.

　　此外,在学科实验室中引入模拟政务系统,让学生在亲自操作过程中熟悉电子政务系统的各项流程,通过这一方式的学习和锻炼,学生的实际动手和操作能力能够得到明显的提高.

　　参考文献：

　　[1]陈振明.行政管理专业由传统的学术型向应用型转变的探索[J]. 中国行政管理,2001,(1

　　推荐阅读：《现代乡镇》杂志创办于1983年，侧重于宣传报道县域经济实用信息及国内外小城镇建设经验及方法;以提高乡镇招商引资成功率，促进相互交流为导向;翔实介绍名镇、名企、名品、名人风貌及最新动态，为各级领导、乡镇企业家提供决策参考和依据。