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作者：张家军;方庆圆;
单位：教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心;西南大学教育学部;
摘要：基于不同的理解主体的立场，文本的作者被置于不同的地位。相应地，课程文本作者也由于理解主体的不同立场，呈现出“作者之神”“作者之死”以及“作者之逝”三种解释学取向。而这三种取向都以主体性或主体间性的视角展开分析，从而忽视了课程文本作者在文本理解过程中的意图呈示，以及与读者之间的伦理关系。事实上，课程文本作者是以与课程文本读者具有差异性的他者身份独立存在着的，文本读者与文本作者之间应建立他者性伦理关系。为了更好地理解课程文本，作为读者的师生应在解读文本的过程中，认识到课程文本作者的实际存在，积极地与文本作者进行对话沟通，以克服课程文本的“他者”陌生的难题，促使师生读者知识能力的提升与发展，进而发挥课程文本应有的教育功能。
关键词：文本;;课程文本;;作者;;他者性
基金资助：国家社会科学基金2024年度教育学一般课题“中小学教师非教育教学负担治理的成效测度及提升路径研究”(BHA240101)
