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作者：张文忠;李亮;
单位：南开大学;
摘要：本研究采用Q方法，探讨不同类型教师反馈在学习者感知层面上的差异化特征，及其对大学生二语学习定向动机流系统内部结构的作用路径。本研究基于学习者的主观观点，对教师反馈进行了目的取向分析，识别出四类反馈取向：改进导向型、高频激励型、多元有效型和情感驱动型。研究发现：1)不同反馈取向在目标指向性、情感支持方式与行动引导功能上呈现显著差异，反映了学习者对教师反馈功能定位的不同理解；2)不同类型教师反馈对定向动机流系统内部要素的作用着力点存在差异，表现为在行为建构、过程监控、目标推进与情感支持等方面形成不同影响模式；3)教师反馈对定向动机流系统的内部结构产生持续影响，具体体现在惯常学习行为的形成、过程性监控的强化、近端子目标的建构以及积极情感负荷的累积。本研究从学习者感知出发，揭示了教师反馈影响二语学习定向动机流系统的差异化机制，为理解二语学习动机的动态运行提供了新证据。
关键词：教师反馈;;定向动机流;;Q方法;;动机系统;;学习者感知
基金资助：北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目(2020SYLZDXM011)的阶段性成果
