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作者：屈曼祺;喻雪;李宝敏;
单位：华东师范大学教师教育学院;华东师范大学教师发展学院;
摘要：生成式人工智能的出现标志着一场前所未有的技术革命，目前人们对于这场技术革命的认识、理解及接受程度不一。中小学教师是否愿意接受并主动将生成式人工智能融入教育教学场景中?哪些因素影响了中小学教师对生成式人工智能的接受度?为了深入探究上述问题，本研究基于经典的技术接受与使用整合理论模型(UTAUT模型),对466名中小学教师使用生成式人工智能的意愿及接受度进行调查，并对其影响因素进行研究分析。研究发现：绩效期望、努力期望、社群影响、促成条件和感知风险五个核心要素均对中小学教师的生成式人工智能接受程度有显著正向影响(p=0.000<0.001),影响作用由强到弱依次为绩效期望(β=0.664)、社群影响(β=0.562、努力期望(β=0.551)、感知风险(β=0.457)、促成条件(β=0.388)。其中，教师技术应用态度对绩效期望有调节作用(p=0.048<0.05),对努力期望也有调节作用(p=0.004<0.01)。教师技术应用频率对感知风险有调节作用(p=0.004<0.01)。最后，从个人的动机与忧虑，外部的环境与资源两个方面归纳研究发现，并提出有效提升教师对新技术接受度，促进教师有效并创新应用生成式人工智能的对策建议。
关键词：中小学教师;;生成式人工智能;;ChatGPT;;技术接受度;;测评;;影响因素
基金资助：2023年度国家社会科学基金教育学一般课题《课堂教学视频分析的人机协同诊断模型构建与应用研究》(项目编号：BHA230123)
