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作者：李晔;童梨花;
单位：吉林大学;深圳宝龙外国语学校;
摘要：介入标记是教师话语中重要的元话语资源，旨在达成观点认同并促进受众互动。本文基于Hyland的互动元话语框架，采用语料库研究方法，对来自国际平台若干中外文化类课程教师话语介入标记的频率、搭配和分布进行统计与分析。研究发现，和英语本族语教师相比，中国教师的介入标记频率更高，其介入策略为传播取向，倾向于彰显教师权威以打造值得信赖的信息传播者形象。该策略虽然确保了信息的如实传递，但对学生的认知介入不够深入，在一定程度上不利于维系受众以及知识建构。教师应加强化元话语意识，充分掌握各项介入标记的交际功能，深化认知介入，平衡教师权威，以优化教学与文化传播的效果。
基金资助：教育部人文社会科学研究项目“国际慕课场域中国教师英语元话语策略研究”（编号：22YJA740018）;; 吉林大学研究生教育教学改革与研究资助项目“研究生双语课程建设视域下教师英语教学元话语能力研究”（编号：2024JGY050）的阶段性研究成果
