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作者：张杨;石琳;何莲珍;
单位：浙江大学外国语学院;
摘要：本研究结合眼动追踪技术和刺激回忆访谈探究30位不同水平的英语学习者在进行读后续写时的认知加工过程,通过分析考生的协同情况与其写作表现之间的关系,探讨读后续写任务的构念。研究结果显示:得分与协同指标呈显著正相关,达到中等效应量。考生眼动轨迹与刺激回忆访谈内容进一步表明:1)考生在进行读后续写时会主动与源文本进行策略性协同,不同分数段考生所采用的协同策略存在差异;2)考生对于不同文本区域的关注程度存在差异,并且该差异与最终得分相关。本研究验证了协同是读后续写任务的核心构念之一,帮助了解考生在完成读后续写时的认知加工过程及协同发生机制,为读后续写的效度验证和评分标准研制提供了实证证据。
关键词：读后续写;;构念;;协同;;认知加工;;眼动追踪
