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作者：王敏;彭胡佼彦;
单位：浙江大学外国语学院;
摘要：本研究通过一项实验考察提示条件对中国英语学习者读后续写中语言协同的影响。96名大学生被随机分配至三个不同实验组，在三种不同输出提示条件下完成一项故事续写任务:无图片组在续写阶段完全根据自己的想象自由创作故事，图片-故事线索组依据给定的图片对故事进行续写，但无法提前预知完整的故事线索，图片+故事线索组则在既有图片支持且已掌握完整故事线索的条件下续写。结果发现，图片-故事线索条件下词汇协同最强，图片+故事线索条件下句法协同最强，两种有图片提示条件下，语义协同都显著强于无图片条件。研究发现表明，二语协同需学习者投入认知资源，且不同层面协同对认知资源的需求量不同，而任务复杂度与内容创造自由度的适配平衡有利于语言协同的发生。
关键词：提示条件;;读后续写;;语言协同;;任务复杂度;;内容创造自由度
基金资助：国家社会科学基金项目“外语互动协同的认知机制及应用研究”(20BYY088)
