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作者：杨梅;郭绮颖;严晓朦;
单位：华南理工大学外国语学院;
摘要：本研究采用前测-实验干预-后测-延时后测设计，考察读后续写互动强度对初级水平英语学习者习得关系从句的影响。研究发现:1)只读不写无法促学英语关系从句;单轮续写对关系从句的促学效果仅具有短时效应;两轮续写能显著促进关系从句习得，学习效果能保持。2)学习者在续写时与前文产生句法协同，两轮续写组的协同效果显著好于单轮续写组，主语关系从句的协同效果好于结构更复杂的宾语关系从句。实验结果为义务教育阶段的英语复杂语法结构教学带来启发，表明增强续作任务互动强度能有效提高教学干预效果。
关键词：读后续写;;互动强度;;英语关系从句;;初级水平学习者;;句语协同
基金资助：国家社会科学基金项目“基于续论的外语教学法理论构建与应用研究”(20BYY106)
