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作者：杨传利;韦梦如;林丽珍;张艳敏;
单位：南宁师范大学教育科学学院;华东师范大学教育学部;
摘要：幸福感本质上是文化定位和主体自觉的，任何由外在定义和强加的幸福都具有伪善性，很难为主体的“人”带来真正的幸福体验。因此，以提升西部农村学生幸福感为追求的基础教育改革，要以深入挖掘和理解学生主体视角下的幸福感为基础和前提。通过对广西壮族自治区539份农村学生作文进行开放性编码、主轴编码和选择性编码等扎根理论研究，构建出“二要素、四主体、六维度”的西部农村学生幸福感结构模型：“二要素”为学生个体和支持主体的“身”和“心”,而幸福感正是两个要素综合作用的过程和结果；“四主体”为父母、亲人、教师和同伴，他们以学生为中心，共同营造出人情磁力场域，恒常地照料和呵护学生的“身”和“心”,助推学生实现安身和安心的幸福功能；“六维度”为安身需求、身体关照、情意关怀、心意通达、生活优渥和积极情感，它们是学生个体与支持主体在人情场域中，经由“孝”“和”“敬”“从”四种人情关系的规定和制约，进行“身”“心”交互作用的过程与结果，是过程幸福和结果幸福、客观幸福和主观幸福的综合体现。
关键词：西部农村;;小学生;;幸福感;;扎根理论
基金资助：全国教育科学规划课题西部项目“基于SEL统合模式的西部脱贫地区中小学生幸福感提升策略研究”(项目编号：XHA200286)的阶段性成果
