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作者：李成陈;李嵬;
单位：华中科技大学;伦敦大学学院;
摘要：本研究基于Hayes (1996)的认知-情感写作模型，在积极心理学视域下考察认知能力与情绪对二语写作水平的影响。1036名中国初中英语学习者参与了工作记忆和语言学能等认知能力测试、外语写作愉悦和无聊情绪问卷调查以及《剑桥通用五级考试A2》中的写作测试。研究数据使用Mplus 8.3进行路径分析，分别建构预测写作水平的潜在直接和间接效应模型。研究结果支持了直接效应模型，发现认知能力和情绪显著相关，共同直接预测二语写作水平。本研究明确了认知-情感写作模型中的作用路径，也从个体差异视角为二语写作教学提供“认知-情绪”协同联动的教学启示。
关键词：工作记忆;;语言学能;;外语写作愉悦;;外语写作无聊;;情绪
基金资助：国家社科基金青年项目“学习环境对农村留守儿童英语学习行为的影响及其心理机制研究”(19CYY017);; 华中科技大学自主创新研究基金(人文社科)项目“积极心理学视角下的乡村学生外语学习成效和影响机制研究”(2022WKYXZX001)的阶段性成果
