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作者：李婧芸;刘振天;
单位：厦门大学高等教育发展研究中心;
摘要：“以学生为中心”理念持续受到国内外学界的广泛关注与深入探讨，但事实上该理念更多的是徘徊于空想或理想层面而并未在现实的生活世界中得以真正落地与本土化生长。因此，这就需要对“以学生为中心”理念进行再审视，应超越本体论，即超越抽象的不可感世界，超越本体论的局限性与异化性。进一步从教育现象学的视角切入，重新构想“以学生为中心”,就必须回归可感且具体的生活世界并将这个理念无缝融入该世界。根据哈贝马斯所主张的生活世界构成要素之观点，它主要关涉三大关键元素(世界),即个体元素(主观世界):平等、多维且直观地塑造呈现学生自身；社会元素(社会世界):形成以交互主体性为基础的社会共同体；文化元素(客观世界):学生学习和发展的知识储存更新与解释。同时，这三个元素是互相嵌套与相互联结的关系，即客观世界中包含社会世界，社会世界中又包括主观世界。如此，在高等教育系统被视为生活世界的这个场域之下，每一个学生都可以自我建构、自我看见、自我发现与自我审视，与此同时，也更能够被看见、被发现与被审视，未来逐步实现学生个体的高质量发展必定指日可待。
关键词：“以学生为中心”;;本体论;;生活世界
基金资助：教育部人文社会科学重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心课题“高等教育评价与质量保障体系研究”(22JJD880034)
