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作者：韩小利;陈凯泉;刘名卓;
单位：华东师范大学教育信息技术学系;中国海洋大学教育系;华东师范大学开放教育学院;
摘要：学习分析技术作为数据驱动教育实践的核心支撑技术，在教育领域被广泛认为是提高教学效果和促进个性化学习的重要工具。然而，尽管学习分析技术的应用潜力巨大，现有研究对其实际应用效果的评估仍存在显著争议，且在不同教育场景中的应用效果差异仍缺乏系统性验证。为此，研究采用元分析方法，对2010—2024年国内外学习分析技术影响学习效果的44篇实证研究进行综合分析，发现学习分析技术对学习效果影响的整体效应值为0.53,呈现中等偏上程度的积极影响，且这一积极影响在内隐和外显的学习层面存在显著差异。进一步从学段、学科、实验周期、样本规模以及数据模态层面探讨这一效果背后的深层次差异，发现学习分析技术对小学阶段的影响效应值最大，且在文科类学科和小规模样本中表现更佳。此外，还发现在长周期的干预和多模态的数据下，学习分析技术对学习效果有显著影响。研究的结果能够为学习分析技术的应用提供学术依据和实践启示。
关键词：学习分析技术;;学习效果;;元分析
基金资助：2023年山东省基础教育教学改革重点项目“数字化转型背景下大规模因材施教的实践研究”;; 2024年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“人机协同教学中教师决策的过程诊断及优化策略研究”[24YJC880105]
