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作者：沈又红;卞婉婷;
单位：湖南师范大学教育科学学院;厦门市民立第二小学;
摘要：1998年《高等教育法》的重新授权正式开启了美国教师教育的绩效问责时代。绩效取向坚持功利主义的问责理念，固守“学生学业成绩—教师绩效表现—教师教育质量”的线性问责逻辑，同时过分强调外部问责，教师教育作为社会公共事业的民主性及其内在的专业精神被削弱。针对绩效取向的以上困局，公正取向围绕“为什么问责，问责什么，谁来问责”三个维度对绩效取向展开反思，以培养具备民主专业精神和社会公正取向的未来教师为问责目标，从多维视角诊断并解决教师教育的问题，呼吁多元利益相关者的广泛参与以实现教师教育内外问责的平衡。
关键词：美国教师教育;;教师教育问责;;绩效取向;;公正取向
基金资助：2024年度湖南省社会科学基金项目“美国社会力量赋能家庭参与STEM教育的实践研究”[24YBA191]
