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作者：邹佳叡;荣维东;
单位：西南大学教师教育学院;
摘要：项目化学习的前身是克伯屈提出的设计教学法，二者之间是继承和发展的关系。当前，国内外对项目化学习研究较为深入，且影响力较大的机构是巴克教育研究所。通过将二者的实施框架进行比较可以发现，其存在着问题驱动和知识驱动的分歧。出现这一分歧的主要原因在于设计教学法和项目化学习产生的历史背景和理论基础的不同。同时，设计教学法和项目化学习之间的分歧也会对教育实践产生不同的影响：它使设计教学法与项目化学习优势和风险并存，同时导致设计教学法和项目化学习适用于不同的知识类型。这为当前项目化学习的实施和推广提供了一定的启示，即注重劣构问题的创设；选择和提炼合适的知识类型；实现知识与劣构问题的深度融合等。
关键词：项目化学习;;设计教学法;;知识驱动;;问题驱动
基金资助：2023年国家社会科学基金重大项目“世界创意写作前沿理论文献的翻译、整理与研究”[23&ZD294];; 2024年西南大学研究生科研创新项目“基于生成式人工智能的写作课程知识生产与循证实践”[SWUB24060]
