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作者：彭白良;肖百容;
单位：湖南师范大学文学院;
摘要：本研究基于认知语言学理论，以多义语素“眼”“口”及其派生词为切入点，探究汉语二语词汇习得机制。实验选取汉语初级水平留学生，设隐喻认知教学组与整词教学组，通过即时和长时测试及混合研究的方法，验证语素义认知关联对词汇习得的影响。结果表明：（1）多义语素义项间认知关联显著提升目标词即时记忆与长时保持；（2）语义半透明词受认知介入的促进效应高于完全隐晦词，呈现语义透明度梯度效应；（3）目标词输出能力无统计学差异。研究主张将高频多义语素集群教学与语义网络可视化相结合，以强化二语学习者词汇心理表征的系统性。本研究为优化汉语语素教学法体系提供了实证依据，凸显隐喻认知模式在破解词汇习得瓶颈中的理论价值与实践潜力。
关键词：认知语言学;;多义语素;;二语词汇习得;;对外汉语教学
