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作者：赵亚婷;
单位：南京师范大学道德教育研究所;
摘要：经典物理学确立了世界确定而有序的机械论图景，使人类以追求万物的确定性为旨归。确定性的迷思导致教育信奉单一因果性的决定论，以分裂式思维和确定性知识为标准，最终沦为充满控制性的“强式”教育。量子物理学的建立打破了宇宙的确定性秩序，揭示出世界的不确定性、随机性与整全性特征，弥补了确定性思维的局限。但追求不确定性的教育具有“矫枉过正”之嫌，产生出消解教育本身的风险。为超越确定性的弊端，更好地应对不确定性，必须认识到教育是确定性与不确定性的统一体，使教育向可能性与开放性敞开，实现教育之“弱”的转向。这要求教育在存在论、认识论、价值论与方法论层面做到：在“去存在”中唤起主体性，建构朝向智慧生成的立体知识观，涵养休戚与共的伦理意识，实施以事件为基础的中断教学法。
关键词：确定性;;不确定性;;教育之“弱”;;中断教学法
基金资助：国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“新时代儿童格局培育的时空路径研究”(项目编号：BEA210111)
