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作者：龙彦文;吴瑞林;贾常离;
单位：北京航空航天大学人文社会科学学院;华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院;
摘要：教育数字化是民族地区教育优质均衡发展的突破口，教师是调和技术与教学，提升学生学习质量的关键。本文立足西藏基础教育城乡课堂，调查教师的技术采纳状况及其对学生学习质量的影响。通过多层次模型分析发现，整体上，教师的技术应用程度较高，提升了学生学习质量，但相伴而生的技术焦虑对学习质量造成不利影响。教师未能借助技术强化课堂互动与学习质量的关联。城乡教师之间的数字鸿沟加剧了学生之间学习质量的落差。城市教师的技术应用使学生获益更多；而乡村教师感到更强烈的技术焦虑，削弱了课堂互动与学习质量的关联。由此，政府、学校、师生要共创优质均衡、多元立体的数字化图景；促进智力流转，精准提升教师数字素养；师生应回归教育本真，建构互动共鸣、教学相长的美好课堂生态。
关键词：教育数字化;;技术焦虑;;学习质量;;课堂互动;;城乡数字鸿沟
基金资助：国家社会科学基金教育学一般课题“西藏地区加强国家通用语言文字教育的效果及影响因素研究”(项目编号：BMA210045)的阶段性成果
