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作者：董菁;胡建华;
单位：南京师范大学教育科学学院;江苏财经职业技术学院基础教育部;
摘要：教学空间数智化转型是教育与数智技术的深度融合，包括教学的空间、模式、评价、学习范式以及人际关系等相关因素的全方位的创新和改变。在全面教育数智化呼声背后，数智化转型的潜在风险已初露端倪，列斐伏尔的社会空间学理论从结构框架、研究逻辑、突破路径方面为重新审视教学空间的数智化转型提供了一个新的理论透镜。该理论揭示，在数智技术的实际教育应用情境中，精神空间的削弱可能引致教育活动偏离其核心目标与深层价值，关系空间的断裂与错配加剧了学习者个体的孤立状态，而差异性空间的紧缩则导致了对技术的过度依赖。鉴于此，面对教学领域数智化转型的浩荡之势，亟须秉承严谨的反思精神与审慎的态度，从本体论、认识论和方法论出发，系统探索能够有效驾驭和消解这些风险的策略方案，以期引导数智化转型的有效健康发展。
关键词：教学空间;;数智化转型;;社会空间理论
基金资助：2023年度江苏省教育科学规划课题重点课题“面向未来教育：高职公共基础课教师数字素养提升研究”(B20230228)
