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作者：邹红军;
单位：华中师范大学教育学院;
摘要：电影是典型的“文化工业”,无处不在的“大电影”已经形成“迷药”般的霸权性力量，原因不仅在于电影是人们“欲望”与梦想的某种直接投映形式，更在于其具有主体意识“传输”与“再造”的深层力量。斯蒂格勒所揭示的电影的现象学意蕴表明，电影与教育共享同样的动力机制与意识机制，电影可以被视为某种教育的形式。“电影”的全球性布展带来了诸多“教育之痛”,主要表现为电影的个性化功能翻转为“去个性化”的灾难、对消费主义的“迷入”加速儿童的“非人化”进程以及美国的数字意识形态正在掏空民族教育的内核。“电影”带给我们的启示在于：可重视电影的力量并以它的方式打开教育，以高质量教育电影讲好中国“教育故事”,把电影作为反思对象培养儿童的“观影”能力。
关键词：斯蒂格勒;;电影;;现象学;;时间客体;;教育
基金资助：国家社会科学基金教育学2022年度青年项目“数字化时代的主体性危机与教育应对研究”[CAA220307]
