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作者：张素敏;朱殷彤;
单位：浙江工商大学;
摘要：本研究以109名高校英语二语学习者为受试，通过输入加工与读后续写教学干预，对比“输入”与“输入+输出”两种任务在二语情绪信息生成中的作用。结果显示：1)读后续写组的消极情绪生成量显著多于输入加工组；2)输入加工组的积极情绪信息、积极负载信息生成呈显著增多趋势，读后续写组的情绪标签信息及情绪信息整体生成量均显著减少，但该组受试积极情绪词的生成量显著多于消极情绪词。研究结果表明，与输入加工相比，读后续写更有利于二语情绪信息效价与原作协同，并能加速二语学习者正向情感偏向的回归。本研究为二语教学效能提升提供了情感层面的实证依据与理论参考。
关键词：读后续写;;输入加工;;二语情绪信息生成;;情绪效价
基金资助：国家社科基金项目“干扰范式下二语情绪加工中的续写作用研究”(23BYY169)的阶段性成果
