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作者：钱佳;李青青;
单位：华中师范大学教育学院;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;
摘要：高创造力是拔尖创新人才的关键特质，但关于教学如何影响学生创造力发展尚缺乏足够的实证分析。基于SSES2019的中国数据发现：第一，OLS和Shapley值分解结果表明，“应试”教学对学生创造力发展的影响显著为负，且“应试”教学的各项维度对学生创造力的影响存在差异。第二，分位数回归结果表明，“应试”教学对学生创造力发展的影响会因为个体创造力水平的不同而表现出“保障底部、制约拔尖”的差异性。第三，门槛效应分析结果表明，“应试”教学对学生创造力的影响存在家庭社会经济地位门槛，即“应试”教学对优势家庭的回报率更高，而对弱势家庭的消极影响也更大，呈现出“强者愈强、弱者愈弱”的“马太效应”。第四，中介效应检验结果表明，“应试”教学可通过降低学生的不确定性容忍度，抑制学生的好奇心和怀疑精神，降低学生内在动机，制约学生合作能力提升等多重传递机制间接消极影响学生创造力的发展。研究认为，应以学生创造力发展规律为遵循，通过优化教学方式与管理方式、减轻作业负担、完善评价体系，纠正“应试”教学中的偏差；以学生发展水平为依据，在分类而不分等的教学中，满足底部学生和拔尖学生创造力培养的差异化需求；以家庭教育指导为抓手，加强学校指导，弥补弱势家庭学生的创造力差距，助推创造力培养落到实处。
关键词：“应试”教学;;创造力;;社会情感能力;;拔尖创新人才;;实证分析
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2023年度教育学一般课题“普通高中多样化发展的办学成本测算与分类支持政策研究”(项目编号：BFA230087)
