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作者：韩骏;党晨曦;刘菁;
单位：首都师范大学教育技术系;
摘要：虚拟现实技术作为辅助教学的新型教育形式而广受关注，学习态度是衡量其效果的重要指标之一。但国内外现有针对虚拟现实技术影响学习者学习态度的实证研究存在争议，缺乏系统性综述论证。为明确虚拟现实教学对学习态度的影响，本研究采用元分析方法，深入分析国外29篇实证研究文献，从学科、学段和时长等维度分析调节变量对虚拟现实技术影响学习态度的作用。结果表明，虚拟现实技术对学生学习态度仅有中等程度的积极影响(总效应值g=0.666)。调节变量显示，针对不同学科学习态度的影响呈现显著差异，而不同学段的影响与对象年龄之间呈现高斯分布；不同学习时长存在优化区间，学习时长为1～6周时学习态度效果显著，而小于1周和大于6周基本不存在调节效应；虚拟现实技术类型的影响有差异但无显著调节效应。研究建议基于虚拟现实技术影响学习态度的教学应在内容设计、对象选择和课时分配方面进行综合优化，有效发挥其促进学生学习态度的效能。
关键词：虚拟现实;;多媒体学习;;学习态度;;教学设计;;元分析
基金资助：2022年全国教育科学规划教育部重点项目“‘双减’背景下信息技术支持的差异化教学设计模型与干预策略研究”(项目编号：DCA220449)
