来源：期刊VIP网 时间：
作者：邓宗怡;赵康;
单位：伦敦大学学院教育学院;浙江大学教育学院;
摘要：这篇文章提供了一种对“生命·实践”教育学的解读。这一解读方式意在把“生命·实践”教育学置于中国教育学传统和21世纪初中国社会和经济转型的背景下来理解。作为一篇理论性文章，本文聚焦于对叶澜《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》一书的解读，同时参照其相关著作。本文的理论基础源于欧陆教育学(Continental P?dagogik)和英美教育理论(Anglo-American educational theory)。“生命·实践”教育学呈现出一种教育学特有的教育性思维与理论化方式，这种方式正好显现于欧陆教育学的传统之中。这种方式就是强调教育要促进个体的“自我形成”(Self-formation〈英语〉, Bildung〈德语〉),教育应是有目的的活动与行动(Erziehung),具有实践的尊严性。“生命·实践”教育学还是独有的中国式建构，根植于中国现实，受到中国教育传统的持续滋养，并具有其独特的研究方法论。教育学如何在21世纪确立为一门独立学科?教育学如何在中国当下环境中重新焕发生命力?“生命·实践”教育学的建构就这些问题提供了一个强有力的案例式解答。在教育话语日趋“学习化”的环境下，在各种教育时髦风尚快速盛行的环境下，本文呼唤教育本质的回归。
关键词：中国教育;;教育理论;;教育;;叶澜;;“生命·实践”教育学
基金资助：2023年度国家社会科学基金教育学一般项目《欧陆和英语世界主要国家教育学学科形成与发展的历史比较研究》(BOA230226)
