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作者：卜玉华;盖平运;
单位：华东师范大学“生命.实践”教育学研究院;华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
摘要：“新基础教育”研究的核心领域之一是课堂教学改革。30年来，该项目的教学思想持续受到实践界的认同，原因在于其在理论意义上阐明了三个教学原理：价值原理、要素原理和过程原理。教学价值原理从教育基本原理、实践本体论、时代论和知识论的意义上阐明了现代教学应实现知识与育人的双重价值，尤其是要培养主动、健康发展之人；同时，充分发挥学科育人价值在知识与育人内在统一上的中介作用。教学要素原理阐明了课堂教学应以教师、学生和内容作为三元素，恰当处理教与学的边界、彼此不可替代又互为前提与因素的关系；同时，强调教学的对象是学生的学习与自我教育状态，学习的对象是内容及其自身学习方式。教学过程原理重点在于处理好两个基本关系：一是纵向关系上，要处理好教学任务的分解及其过程化逻辑，尤其要处理抽象与具备、整体与局部以及学生认知学习(理解与内化、应用与迁移)的逻辑关系；二是在教与学的互动关系上，在教学启动环节注重学习策略的指导，在诊断环节注重学习状态的多维度诊断，在反馈环节注重引导学生的目光转向和意义生成。最后，无论从价值定位、教与学的互动质量还是过程设计角度看，“新基础教育”的课堂教学都是一种高质量的教学。
关键词：教学原理;;教学价值论;;教学要素论;;教学过程论
基金资助：国家社会科学基金2021年度教育学重大课题《未来学校组织形态与制度重构的理论与实践研究》(课题编号：VFA210006)
