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作者：廖晶;
单位：天津市教育科学研究院;
摘要：基于全视角学习理论，重构高中生数学学习策略评价指标体系并探查其实践样态。研究发现：高中生监控型策略、动力型策略表现相对较好，支持型策略、目标型策略相对薄弱；数学表达策略、兴趣培养策略、外部监控策略存在性别差异；年级差异显著并呈现随年级升高而降低的特点；自我效能感较高的学生目标型策略、动力型策略更加突出；教师和家长的重视倾向不同，但对支持型策略普遍重视不足；系统性指导对操作型策略、目标型策略影响较大，对支持型策略影响不足。建议进一步强化高中生目标型策略和支持型策略使用；紧抓群体差异开展针对性指导；注重家校合作，全面支持高中生数学学习策略的发展。
关键词：全视角学习理论;;高中数学学习;;学习策略
基金资助：天津市哲学社会科学规划课题“‘后真相’时代教师政策执行的保障体系研究”（TJJXQN19-004）
