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作者：王启;周晓;
单位：广东外语外贸大学;广东工业大学;
摘要：本研究基于ChatGPT改写的故事文本，将不同难度版本适配学习者不同的英语水平，考察这种定制型难度材料对二语读后续写协同效应及促学效果的影响。被试为两组水平相当的英语学习者，其中非定制组读后续写难度适中的故事原文，定制组分五个亚组，分别读后续写适配各自水平的故事版本。两组被试速读一遍后对故事难度打分，续写完成后接受词汇知识测试和延时测试。结果发现：1)定制组的文本难度判定为不难不易，略低于非定制组；2)定制文本难度显著增强了目标词的协同产出和学习效果，但前者增幅远低于后者增幅；3)目标词协同产出与其词义及运用知识习得效果呈显著正相关，但相关度不高；目标词协同产出与其词形知识习得效果则关系不大。本研究据此提出，难度适中的定制型文本为可理解输入，其促学优势在于较强的可协同性。
关键词：ChatGPT;;定制型文本难度;;读后续写;;协同;;可协同性
基金资助：国家社科基金项目“语篇语境中的汉、英语结构启动及其促学机制研究”（21BYY048）的研究成果;; 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心的资助
