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作者：孙艳萍;
单位：浙江大学外国语学院;
摘要：以“阐释学循环”理论指导文学教学，不仅有助于构建系统化的框架，还能激发深层次的哲学思考。该理论强调“部分”与“整体”之间的循环互动，以及两者在不同层面所蕴含的丰富意义，从而彰显理解的多元性和开放性。本文以英国诗人布莱克的作品《老虎》作为教学案例并提出，教师应艺术性地引导学生辩证地对待“部分”与“整体”的关系，结合“语法”与“心理”的双重阐释视角，并通过对话交流升华至“公共阐释”,进而达成共同理解。总之，“阐释学循环”为文学教学提供了一种反思性、互动性与开放性的阅读模式，不仅强化了学生的文本解读能力，更是对逻辑判断、批判性思维和创新能力的一次重要锻炼，使得文学学习具备了向艺术性、生命性和历史性深度拓展的特质。
关键词：文学教学;;阐释学循环;;公共阐释;;威廉·布莱克
基金资助：教育部人文社会科学研究一般项目“战后英国小说的底层叙事和全人类共同价值研究”(项目编号：23YJA752010)的阶段性成果
