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作者：赵康;
单位：浙江大学教育学院;
摘要：新时代教育评价改革强调对“教育质量”问题的关注。“教育质量”概念来自多种传统，其模糊性、多样性、复杂性和内在冲突性令其难以有一个综合而统一的定义，但这也意味着其定义的开放性。当前教育质量话语以技术理性、经济学和管理学视角为主导，呈现出生产性、服务性及问责制等突出特征。这一话语有助于在宏观层面对教育系统进行决策与管理，但在诸多方面遮蔽和误解了教育者在实践层面关于“好教育”的理解。这意味着特定视角下的“高质量教育”未必自动就是“好教育”；在新时代教育评价改革背景下二者需走向连接与统一。由于长久以来教育评价体系专注于“可测量的”教育质量，导致人们过分专注于“可测量的”教育，进而忽视其以外的教育，而后者中存在构成“好教育”的重要部分。高质量教育与好教育要走向连接与统一，首先需要超越“可测量的”教育质量观。这为新时代教育评价改革提出了新的课题。
关键词：教育质量;;测量;;政策话语;;教育系统;;好教育;;教育者;;教育实践
基金资助：国家社会科学基金2023年度教育学一般项目“欧陆和英语世界主要国家教育学学科形成与发展的历史比较研究”(项目编号:BOA230226)
