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作者：林裕如;张屹;杨玉芹;高智敏;任旭;陈邓康;
单位：华中师范大学人工智能教育学部;
摘要：游戏化学习被认为具有培养小学生计算思维的潜力，但如何帮助学生将游戏内容与计算思维建立联系是目前游戏化教学面临的挑战。本研究以65名小学三年级学生为研究对象，基于计算思维要素设计概念支架，开展了为期6周的准实验研究，探究游戏前预先提供支架和游戏后延迟提供支架对小学生计算思维的影响，关注了不同性别学生计算思维的差异。通过对小学生图画作品进行单因素或双因素方差分析和认知网络分析发现：1）支架提供时机显著影响学生计算思维，且预先提供组总体得分更高，预先提供支架有效促进学生的计算思维，延迟提供组则激发学生迭代探索；2）女生计算思维总体得分显著高于男生，女生倾向于问题分解，男生关注迭代优化；3）支架提供时机和性别对计算思维的影响不具有交互作用。研究结论为游戏化学习中概念支架的设计和运用提供了参考，也为促进计算思维教育中的性别平等提供了见解。
关键词：计算思维;;游戏化学习;;支架策略;;基础教育;;人工智能课程
基金资助：国家自然科学基金2023年度面上项目“面向计算思维的中小学人工智能教育框架理论与实践研究”(项目编号:72274076)
