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作者：张雪;张静;许桂清;熊建文;
单位：华南师范大学物理学院;长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所;
摘要：在概念为本的教学中发展学生的质疑创新思维具有重要价值。通过系列认知冲突事件筑桥搭架，设计基于质疑创新发展的概念转变教学流程。以高中物理“光的全反射”为例，遵循检测迷思概念——修正迷思概念——建构科学概念——促进观念完善的设计逻辑，结合认知冲突事件来激励学生不断提出质疑、深化创新思维。研究认为：合理设计认知冲突能为概念转变教学提供契机与条件，同时促进学生从“引导质疑”到“主动质疑”、从“体验创新”到“自主创造”的思维发展。
关键词：高中物理;;概念转变;;质疑创新思维;;认知冲突
基金资助：湖北省教育厅哲学社会科学研究重点项目“面向核心素养发展的跨学科实践性作业设计研究”（22D067）
