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作者：张定强;刘成龙;余小芬;
单位：西北师范大学教育科学学院;西北少数民族教育发展研究中心;内江师范学院数学与信息科学学院;
摘要：数学深度学习是数学教育高质量发展的应有之义，需要厘清内涵、探究机制、推进实践。研究认为，数学深度学习是学生在有深层学习动机的状态下，通过亲身体验获得高阶思维，进而达成对数学知识内核深度理解，并将所学的知识与技能运用到新情景中以实现问题解决的学习。数学深度学习的内在机制是联动生成的，第一个是内发机制：由内在动机、亲身体验、高阶思维、深度理解、迁移应用五要素逐级进阶构成，第二个是内联机制：由四个理解和教育智慧两层级构成；在此基础上构建了数学深度学习的“问题—活动”的实践模式。
关键词：数学深度学习;;核心要义;;内在机制;;实践模式
基金资助：国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究”（BMA220221）
