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作者：周梦圆;于伟;
单位：东北师范大学教育学部;
摘要：“童年是如何被学校制度化的”是一个重大的前提性问题，对于童年发展具有重要价值。基于新制度主义整合性分析框架，在童年被学校制度化的变迁中，共同利益以童工法和教育法的强制性力量，提供了强有力的法律保障；实践规范通过社会期待和学校纪律的规训与内化，约束和形塑家长与儿童的行为；共享观念经由童年与成年二分、“童年应该在学校教育中度过”等制度性认知的习惯化与客观化，形成了良好的社会文化氛围。童年被学校制度化也产生了一些后果，包括边际效益递减、童年样态标准化、童年与成年不平等的权力关系等。对此，需要始终以儿童与童年的生存和发展为根本目的，发展儿童主体性、重申多样化童年的价值和发掘中国传统童年观念。
关键词：童年;;制度化;;新制度主义;;学校教育
基金资助：吉林省社会科学基金2022年度课题“中国‘Z世代’亚文化圈层语言的区隔性研究”(2022C78);; 东北师范大学教师教育“揭榜领题”一般课题“教师‘社会与情感能力’的国际框架与本土转化研究”(JSJY20220302)的研究成果
