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1：资本“炼金”:文化资本在教育过程中的传递和兑换
2：海德格尔“此在”所揭示的教育目的:世界中心教育
3：教育制度创新及其实现路径
4：教育记忆建构中的国家认同形塑——扬·阿斯曼文化记忆理论对教育记忆史研究的启示
5：道德教育：一种自我确证的积极性力量
6：德育一体化的底层逻辑与建构路径
7：何以缓解中小学教育惩戒的家校紧张关系——以家庭现代化为视角
8：意义性知识学习的内生机制及其教学实现
9：概念转变的认知过程及其教学实现
10：人工智能赋能教学的风险与规避
11：人口高质量发展与基础教育资源配置机制创新的耦合关系与内在逻辑
12：高中阶段拔尖创新人才的识别指标构建——基于高中学习经历与创新能力关系的考察
13：论新文化史学视角下教育史研究中的历史解释
14：盛宣怀为学生游美事致傅兰雅照会考论
15：西南联大女学生的日常生活与历史角色
16：巴恩斯基金会：杜威审美教育思想的“实验室”
17：《教育研究与实验》投稿指南
