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作者：李先军;
单位：华中师范大学教育学院;
摘要：传统的教育史解释，在于追求单一的、科学的和宏大的历史解释，这导致教育史研究的意义未能彰显。新文化史学解释方式受到了人类学、大众文化崛起以及后现代主义的影响，其历史解释具有人文性、多元性和地方性的特点。教育历史解释的价值在于探明历史的意义、获得多重的历史认识和促进身份认同。在新文化教育史研究中，研究者在进行历史解释时，需要关注教育历史事件的历史意义，进行地方性叙事，以及运用多元的理论视角。当然，任何一种解释都具有历史性。多重的历史解释，有利于获得一种解释性平衡，从而提升历史解释的效果。
关键词：新文化史学;;教育史研究;;历史解释
基金资助：华中师范大学2024年度优秀种子和代表性成果培育项目“西方教育历史哲学研究”(CCNU24ZZ018)的研究成果
