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作者：王乐;罗允艺;
单位：陕西师范大学教育学部;
摘要：随着全球化、技术化和数字化对人的流动范围、频率和速度的影响，世界正迈入由“无场”构成的地理景观。“无场”不仅解构了教育的内在价值，而且将教育推向“抽象化”“同质化”和“商品化”的境遇。从认识论上看，教育的“无场化”是一种主体性困境，一种处理主体与客体、人类与世界以及自我与他者关系的观念失当。因此，解决教育“无场化”的关键在于颠覆传统的主体性重构，将自我、他人和世界共为主体，包括重构主体与客体的知识关系、重构人类与世界的生态关系以及重构自我与他者的伦理关系。
关键词：场地;;无场;;主体性;;类主体
