中药学教学论文范文3篇
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篇(1)
培养高质量的适应行业需求的专业型高级应用人才有利于高校教育水平和就业率的提升,为高校带来良好的教育、培养声誉;针对研究生本人能够被用人单位聘用和认可,对其就业和职业的发展会带来满意的回报;对于相关中药行业的用人单位,吸纳具有良好职业能力的人员可以为企业创造出丰厚的效益。
1.双导师的遴选机制建立
(1)在针对校内专业研究生导师的遴选上,应该倾向于中药产、学、研相结合研究的应用型科研教师,这类教师立足于推动科研成果转化,能够熟悉中药行业相关标准和发展动态,具有一定实践应用基础的经验,有利于引导硕士研究生专业化培养方向。对于校内专业研究生导师的遴选应该制定可行的认定标准,评聘角度应与中药学相关产业实际应用紧密结合。
(2)对于校外导师的聘任应该倾向于具有相应的理论知识体系,在实际工作中具备对中药学专业知识有融会贯通的能力和丰富实践经验的专家学者。优先选择拥有与高校联合建立研究生培养基地资质的企、事业单位,优先选择参与中药行业相关技术标准的研讨、制定,承担着生产、研发等项目,熟知中药行业发展的专家学者型人员作为校外中药学专业研究生导师,促使校外导师对专业研究生的指导作用能够更符合专业研究生教育培养方案的需求,使专业学位研究生不仅仅具有实践能力,还应具有创新能力和创业能力,切实达到符合中药发展的应用型、复合型的优秀人才(见表2,供参考)。
2.双导师的继续教育机制的建立
培训校内导师熟悉国家对相关中药研发、生产等实践过程中的规范性文件、法规和技术要求,适时了解国家对中药产业的政策导向,技术规范的升级与要求的变更,使培养工作紧密联系中药产业发展的社会需求,避免与实际需要脱节的弊端显现;规定校内专业学位研究生导师每年应该参加国家相关医药行业的学术会议的级别和次数,及时掌握本行业的前沿动态,丰富导师自身的科研学术阅历,不断补充和更新专业知识结构,使培养的专业研究生从知识体系、解决实际问题的能力都具有前瞻性,适应中药产业国际化发展的需求。
继续教育采用学分制作为对中药学专业研究生导师自身专业程度考核的量化指标的手段之一,可以更好地带动专业研究生导师指导工作的主观能动性,促进加强自身在专业领域中的不断学习,拓宽中药行业发展的视野,及时掌握不同时期中药行业人才需求的方向,有利于专业研究生的培养。由于中医药行业伴随着国家对医疗、卫生事业改革的深化,产业政策性调整较强,校内承担专业学位研究生教育导师通过参加各种新药的研发、产业发展动态等相关的培训和交流才能更好地了解中药行业的新形式、新趋势,在学生的培养过程中才能为专业研究生不断填充新的知识结构和新的思维,为他们更好地适应中药行业的发展奠定理论基础;对于校外专业学位研究生导师的培训和继续教育,应该注重国家对于研究生培养方案和培养规划等方面的学习和了解。由于校外导师是来自中药相关行业不同领域的专家和学者,在他们本领域内都具有较强的实践经验和解决实际问题的能力。
3.双导师交流机制的建立
只有通过双导师之间互通平台的实现,使校内导师能够及时捕捉到中药相关行业对专业研究生需求的信息,使专业学位研究生的培养规划更有利于适应行业发展的方向;通过双导师间的互相交流和沟通可以使校外导师把中药相关行业新的趋势和研究生在实践过程中相应表现的信息不断传递给高校,同时,通过高校对专业学位研究生的理论知识传授内容的交流,便于校外导师更加合理、有效地将专业研究生分配到不同的岗位发挥其最大的潜能。
在双方交流与沟通的基础上,使“双导师制”在培养中药学专业研究生过程中不断得到完善、补充和调整,形成一套适用于中药学专业研究生培养的体系和平台,发挥出“双导师制”独特的培养优势。要建立健全双导师的沟通与交流的平台,需要高校与中药行业相关的企事业单位和科研院所共同努力,只有双方都对中药学专业学位研究生教育具有足够的认识和重视的前提下才能有效实施沟通平台的顺利运转,中药学专业学位研究生教育对高校、社会用人单位和研究生本人都是有利的,是一个三方利益共同体的共赢培养计划。
因此,在高校和中药行业社会用人单位双方构建利益共享的基础上,才能够搭建良好的沟通平台,在这个平台基础上被培养的专业研究生也能够被吸引,主动参与交流和沟通的过程中来,实现有效的沟通,增进“双导师制”中导师和导师之间、双导师与研究生之间的三方彼此互相信任,及时了解双方导师的工作动态和专业研究生在培养过程中需要解决的问题,实现有效的良性平台互动,创造一个和谐的中药学专业学位研究生培养环境,为保障人才培养的质量适应行业的需求具有重大意义。
4.双导师必要的良性流动和奖惩机制
在对专业学位研究生导师有效的诱导和调控基础上,实行人才的流动和奖惩机制,能不断地更新和提高师资队伍的水平,不断吸收具有创新性和丰富实践经验的新导师进来,使中药学专业学位研究生导师队伍动态运转,加快教师知识结构的更新,补充先进的中学相关专业领域的理念和知识体系,为专业研究生拓宽专业视野。
俗话说:“流水不腐,户枢不蠹。”只有保持着中药学专业学位研究生培养师资队伍的更新和高效运转,更替陈旧的知识体系和思维定式,适应时代要求补充领先的管理理念和技术手段才能为中药现代化的发展和中药国际市场竞争力提供高级应用型人才的保障。
引入适当的导师奖惩机制,奖励对中药学专业研究生培养做出贡献的教师,激发起研究生导师对专业硕士的培养热情,形成有序的竞争,能够提高专业研究生的培养质量。结合导师的良性流动和奖惩制度的实施,真正形成一个高效率的、高素质的中药学专业学位研究生教育的教师团队,为中药学专业学位研究生教育长远发展奠定坚实的基础。
综上所述,在清晰解读国家设置和发展中药学专业学位研究生的政策前提下,诱导和吸收有能力的研究生导师参与专业学位研究生培养工作中来,通过培训、交流等各种手段的调控,不断提高中药学专业学位研究生导师的自身专业素质,丰富壮大专业学位研究生导师队伍,保障中药学专业学位研究生培养质量,使其能够切实适应行业需求,最终达到培养出具有独立的创新能力应用型高级专业人才目标。
篇(2)
摘要：在教学中恰当的穿插与主题有关的神话、传说、历史名医故事及国家中医药政策、法规等课外知识,既拓展了学生的知识视野,又提高了他们的学习兴趣。如人参、黄芩的传说,龙胆草、阿胶名字的来源等,使学生同时领略中药学习的科学性和趣味性。中医药是中华民族优秀的传统文化之一。
关键词：中药学,医学管理,药学教育
中药学的教学也应使学生在学习专业知识的同时,趣味轻松的受到医风医德的全面教育,了解中药学发展动态。如讲生姜时,穿插讲述在我国宋朝,判官杨立之得了喉痈,得到太医杨吉老诊治,只吃生姜得到医治的故事,在该故事中,不仅知道了半夏有小毒,而且也知道了生姜能解半夏之毒。将水牛时,穿插介绍犀牛和羚羊是国际上重点保护的濒危野生动物。所以我国取消了犀牛角和羚羊角的药用标准。还有中医在抗击“非典”“、甲流”等中的重要贡献,都能强烈的感染学生,提高学习兴趣。
中药品种繁多,涉及到植物、动物、矿物和其他种类,在课堂讲解时只进行文字描述,学生会感觉抽象,难以理解,故可制作多媒体课件,在课件中配以形象逼真的原生物图谱与饮片图谱,增强学生对中药的干性认识,提高学生学习兴趣。
我们学院为了配合中药学得教学,建有药用植物园和中药标本室,因此,可带领学生在中药植物园内对中药原药材进行识别,在识认过程中主要对常见中药的生长环境、形态特点、功效主治等方面结合教材进行讲解,并在中药标本室在结合饮片进一步巩固学习,做到将理论和原药材及饮片结合起来,就会使学生在学习的过程中产生极大的兴趣。也可引用日常生活中的植物资源以及生活用品,与学生的亲身找到结合点。像益母草、生姜、蒲公英、地黄、蝉蜕、车前草等等路边或生活中随处可见,很多学生一看到图片或实物,立即交头接耳。此时,应趁热打铁,讲述相应的中药基础知识,学生印象非常深刻。
中药种数较多,且一药具有多方面的功用,通过对有关药物的归纳比较,同中求异.有利于学习记忆,是提高教学效果的好方法。我们一般从以下几方面着手:①对功用相近药物的比较。如三黄,黄芩、黄连和黄柏,三药都具有清热泻火、解毒、燥湿的作用,但是黄芩偏于上焦,主要泻肺火;黄连作用于中焦,主要泻心火和肝火;黄柏作用于下焦,主要用于肾火。
再如桑叶和菊花;麻黄和桂枝等。②对来源于同一植物而药用部位不同或炮制方法不同的药物的比较。如生地和熟地,来源于同一种药材,生地用的干品,经过反复的蒸反复的晒过之后的熟地,它的药性与生地相反,而作用由以前的凉血止血,变成了养血益精。再如桂枝和肉桂,桑叶、桑枝、桑白皮和桑葚等虽然是同一种原植物,但是药性和功用都发生可改变。将这些药串讲在一起,联系在一起,可以让学生集中记忆,并可获知此类药物常可相须配伍以增强疗效,也可以相互替代使用。要精细地掌握药物的要点,还必须同中求异,辨析出相关药物的各自特点来。
篇(3)
摘要：综合性、设计性和开放性实验是在教师指导下，学生根据已定的实验任务书、综合运用已有的知识、查阅相关资料、提出实验原理、自行设计实验方案、制定实验方法和步骤、自行联系实验室、确定实验时间、自行完成实验并观察记录实验现象与数据，研究实验过程中发现的种种问题，并对实验结果进行分析和讨论的一种方式。通过综合性、设计性和开放性实验，不仅可将多个相关学科的实验内容有机整合，还可以实现以学生自我训练为主的教学模式，充分调动学生主动学习的积极性，还加强学生实验基本技能的训练，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生综合设计能力、产学结合能力、团队协作精神及勇于开拓的创新意识，为学生个性发展创造了一个较好的环境，对提高学生的综合能力和培养学生的科学探索精神有着非常重要的意义。
关键词：中药学,实验教学,开放性教学
在此教学模式下，学生是实验的主体，具有良好的“主动性”，主动进行资料查询、方案设计、团队建立等，而教师在过程中，扮演了顾问和导师的角色，负责答疑解惑、组织学生有序地进行实验，这充分发挥了学生个人潜能，使学生品尝到了主动学习的乐趣。
在此教学模式下，应根据中药学专业人才培养目标的要求和现有的实验条件，对原有课程的实验内容进行优化筛选。如把中药学专业里中药炮制学、中药化学、中药药剂学、中药制剂分析学的实验教学有机结合，学生根据自己的兴趣、时间，组建实验团队，完成实验。这在教学内容上体现了实验技能培养和理论教学相结合，形成了专业能力培养与专业知识学习共进的良好局面。
在此教学模式下，应将传统封闭的、分散管理的实验室管制模式进行转变，建立教学实验平台、大学生科技创新中心和专业科研实验室管理模式;在实验室内部实施学校领导下的实验室主任负责制，包括大实验室中心主任、各实验平台主任、专业科研院系实验室主任;实行适度的集权与分权原则，从而提供开放实验室，使学生可以真正进行并完成实验，以达到提高实验操作能力的目标。
进行综合性、设计性和开放性的实验教学，实验室开放时间、实验室管理制度、实验室的硬件环境必须有所保障，这样在实验室管理需要投入较多的人力、物力和财力。因此加强实验管理，合理分配实验资源，保证实验顺利完成。
综合性、设计性和开放性的实验教学因其涉及多学科知识，因此学生在实验的过程中也会发现许多非本专业的问题。这就要求实验指导教师必须不断提高自身的业务素质，能够更好地帮助学生提高素质的培养和创新能力。
实验教学是中药学专业教学的一个重要环节,是将课堂上所学到的理论知识与实际有效结合的一项重要内容，是检验理论课教学内容的一种方法和手段。综合性、设计性和开放性实验的开展，不仅可使学生对中药学知识有了更加全面系统地了解，对学科间的衔接性有了深刻的认识，还提高了实验操作能力，提升了综合素质能力和创新能力，为学生今后的毕业设计打下了良好的基础，同时也保证了应用技术型本科人才培养的实现。
目前，中药学专业的实验课程主要包括了专业基础课和专业核心课。这些课程间联系紧密，但由于实验课是随着理论课开设，各自的实验项目独立，联系不紧密，这就使得学生在完成一个学科的实验教学后无法将它应用到后面学科的教学过程中，在一定程度上影响了学生对所学专业知识的理解和实验技术的掌握。例如中药化学实验教学中“芦丁的提取与分离实验”这一实验，采用重结晶法对芦丁进行纯化，而这一实验操作步骤、原理、注意事项在无机化学中就介绍过，但学生在实验过程中依然存在许多问题，显然学生不能将无机化学实验与中药化学实验结合，更不能灵活应用。
传统的实验为验证性、重复性的实验，这些实验内容往往陈旧过时、起点低，学生只要按照教师“填鸭式”的讲授及实验指导书上详细地步骤，即可机械地、被动地、准确地完成实验内容。这种实验教学模式能使学生在较短的时间内接触较多的有代表性的实验，对学生理解理论知识和掌握基本操作技能有一定的作用，但思维受到束缚，学习完全处于被动地位，阻碍了学生学习的主观能动性和创新型思维的发展，显然对于培养高素质应用技术型本科人才是不利的。
中药学专业的实验多数需要借助仪器设备才能完成，尤其是专业核心课程的实验过程(如中药药剂学)就离不开一些实验仪器设备的使用，因而要求学生在实验的过程对实验设备的运行原理、基本操作应较为熟悉。而目前中药学专业的实验教学中，对于一些简单、价格低廉的设备如薄层板、显微镜、层析缸等，学生一般是3-5人为一组，进行实验;而对于一些贵重的、专业要求高的现代分析仪器(HPLC、GC、IR等仪器)，只能整个班级共用1台，且学生在实验过程中仅仅是观看或简单进行操作，这导致了学生实际操作能力较差、实践知识不扎实、满足不了应用技术型本科人才培养的要求，适应不了今后的实际工作。