内科护理技巧论文文献2篇
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篇(1)
摘要：运用多种教法学法,实现学生与学生的交互内科护理学开设于第三学年,此时学生已经学习了文化基础课、医学基础课、专业基础课,具备了一定的基础,对临床专业课程有着一定的兴趣和好奇心,对护理操作技能较为感兴趣。因此,他们较重视专业课程,在教师的引导下能主动完成学习任务,可塑性强,对未来的职业无限憧憬。故在教学中运用角色扮演法、病例分析法、情景教学法、理实一体化教学法、任务驱动法、小组讨论法、多媒体教学法等多种教学方法,学生通过分析病例,进行小组讨论,分工合作,共同探究来发现患者的健康问题,然后解决问题,实施整体护理,实现了学生与学生的交互。
关键词：内科护理,护理制度,护理措施
开展以病例为中心的交互式教学有助于提高学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力,促进学生自主学习是社会发展的需要,也是终身教育的需要。在教学过程中,学生知识的获得必须通过积极思考和实践活动,因此必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。学生依据学案,通过预习,针对预设的问题、任务,主动查询相关资料,独立思考、自主探索,实现了与教材的交互,对课程的教学目标、教学内容、教学重难点有了初步的了解,然后学生带着疑问参与课堂教学,在激发学生学习兴趣的同时增强了自主学习能力。
开展以病例为中心的交互式教学有助于培养学生的临床思维能力所谓临床思维能力,实际上指的是合理分析、处理临床所见的各种症状,以便有效地实施治疗的能力。针对护理专业,临床思维能力是指临床护士根据护理程序,在护理患者的过程中利用所获得的健康资料,包括病史、身体评估、实验室及其他检查结果等,结合自己的理论知识及临床经验,用一定的思维方法来综合分析,提出正确的护理诊断、制订护理目标、实施护理措施及进行效果评价的能力。内科护理学因其实践性很强,临床应用广泛,故受到师生的重视。但是由于主客观方面的一些原因,内科护理学教学仍然是以理论教学为主,学生也是以记忆知识点应付考试为主要目的,但学生总有一天要从教室走入临床,从理论学习进入临床实践,因此临床思维能力的培养就显得尤为重要。以病例为中心的交互式教学,通过问题设置、任务驱动、情景模拟、角色扮演、小组讨论、评判总结等方式,改变了学生死记硬背的学习方式与学习习惯,引导学生将重心转移到提高分析问题、解决问题的能力上来,培养了学生求疑、实证、严谨和理性的临床思维。
开展以病例为中心的交互式教学有助于培养学生的护理人际沟通能力成功学大师戴尔?卡耐基说过:与人相处的学问在人类所有的学问中应该是排在前面的,沟通能够带来其他知识不能带来的力量,它是成就一个人的“顺风船”。护理学的服务对象是人,学生毕业后多数从事临床护理工作,每天接触最多的是患者,现代护理理念强调的是以患者为中心,良好的护患沟通技能能够帮助他们更好地为患者服务。在以病例为中心的交互式教学中,通过设置情景,学生扮演护士、患者,体验不同角色内心的不同感受,使学生学会了运用语言和非语言沟通技巧,同时也使学生体会了不同的言行在患者心理上引起的不同感受,体会到了患者及其家属的心情,了解了患者的心理需求,学会了换位思考,培养了学生的人文关怀能力。
开展以病例为中心的交互式教学有助于提高学生的创新能力职业素质教育的核心是创新意识和实践能力的培养。教学实践表明,学生如果能在轻松、活跃的环境下学习,并勇于表现自我,积极发表观点,便会逐渐形成创新意识。在以病例为中心的交互式教学中,学生通过与教材的交互、与教师的交互、与同学的交互,课前查阅资料,积极思考,课中在教师的组织、指导、帮助下,通过自我探索、小组学习、相互讨论,分析病例来发现问题、解决问题,最后由师生共同评价、总结,从而融会贯通新旧知识,建构新的知识体系,活跃了思维,不仅激发了学生的学习动力,还提高了他们的创新能力。
开展以病例为中心的交互式教学有助于提高教师的综合素质教师素质是群体或社会对扮演教师这一特定角色必须具备的心理和行为品质的要求。随着现代医学模式的转变,社会对护理人员综合素质的要求也越来越高。作为医护知识和技能的主要传播者———临床护理教师,其素质状况是培养护理人才的关键。以病例为中心的交互式教学的开展,不但要求教师不断汲取先进的教育教学理论、熟悉护理教育的发展趋势,还要求其有丰富的医学知识、基础护理学知识、临床护理学知识,且熟悉并掌握目前临床新进展、新技术及人文社会方面的知识与技能,使自己的知识结构向精深的方向发展。这就促使内科护理学教师加强自主学习,不断扩充知识容量,因为只有这样,才能驾驭课堂教学,控制教学节奏,以渊博的知识、高深的理论、独到的见解指导和帮助学生,并通过师生良性互动产生新知、巩固旧知,从而掌握技能。
交互式教学最早是由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法,之后又得到了进一步的研究和发展。在我国当前的研究中,对于交互式教学的定义与内涵尚未形成统一的认识,多数学者认为,交互式教学是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法,在教师与学生之间以及学生与学生之间形成交流互动的沟通,使学生完成由乐学、好学到会学、学会的转变。病例教学法是根据教学目的和教学内容的要求,教师运用真实的或者经过精心设计的病例,将学生引入特定的情景中,引导学生对病例进行分析,提出问题并解决问题的一种教学方法。与传统讲授法相比,采用以病例为中心的交互式教学,可以让学生通过角色扮演、情景模拟以及对典型病例的分析参与教学活动的全过程,从而在知识、思维和情感方面进行综合交流,使教与学相互呼应、相互启发,实现“做中学”“、做中教”。
遵从临床实践规律,重组教学内容,实现教师与教材的交互内科护理学教学应该将教学重点放在引导学生如何将内科基础理论和临床护理工作相结合上。由于学生很少接触临床,只具备相应的医学、护理理论知识,不容易将理论知识与具体实践相结合,以致理论知识与护理技术操作脱节。为培养学生正确的临床思维方式,树立整体护理理念,有必要将教学内容进行重新整合。针对这一情况,我们将典型病例导入新课,围绕病例,以发现患者健康问题—解决问题—总结评价为主线,通过角色扮演、情景模拟等教学手段,把内科护理学知识、护理人文、护理学基础知识及护理操作技术等有机融合,按照护理程序对教学内容进行重组,传授科学地提出问题、解决问题的护理工作方法和思想方法。这样既加深了学生对护理工作的认识,又能充分发挥学生的主观能动性,提高学习积极性,培养沟通能力,使其尽快进入护士角色,同时还使学生的理论知识和护理操作技术得到很大提高。
打破“师传生受”、“师问生答”的传统模式,实现教师与学生的交互以病例为中心的交互式教学实现了教与学过程中师生“双主体”的良性互动,打破了传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学形式,学生不仅需要听课或是简单回答一些问题,还必须作为主体参与到病例讨论中来,在眼、耳、手、口多种感觉器官的密切配合下,积极参与教学。而教师通过PBL和任务驱动教学设置问题、布置任务,引导学生进行讨论,启发学生的临床思维,时刻关注学生的学习过程并提供指导。
利用各种学习资源,实现学生与教材的交互新课程标准强调让学生通过自主、合作、探究的方法实现教学的“三维目标”。课前发放学案,预设问题,布置学习任务,让学生通过教材、网络资源(包括文字、图片、视频、动画)等获取大量知识信息,拓宽学生的知识面,启发学生的思维并加深学生对教材的认知,给学生提供广阔的想像和思维空间。然后让学生根据学案对各种学习资源进行取舍、挑选、重组,从而找到与主题相关的内容。这样不仅实现了学生与教材的有效交互,使学生感受到了知识的魅力,还提高了学生的文献检索能力,使学生感受到了学习的快乐。
篇(2)
当前呼吸建设管理中应该怎样去加强护理管理的新制度呢?同时内科的护理技巧有哪些呢，应该如何加强这些临床上的治疗及护理呢?当前所应该做的护理模式对临床研究有何影响呢?《内科理论与实践》(双月刊)于2006年7月创刊，国内外正式公开发行。为广大医务工作者、特别是内科医师的学术交流、讨论提供更广阔的空间。本刊的办刊宗旨是提高临床内科医师的理论水平和诊治技能，拓宽其临床诊断思维，丰富诊治经验，以综合提高其对内科疾病分析、诊断、鉴别诊断、治疗、病情观察和预后判断的能力。
摘要：呼吸内科疾病的病程比较长，容易反复发作，而且还容易受到感染，对于呼吸内科重症患者的护理有一定的困难。在护理过程中如果不注意就会引起感染或者其他症状，加重患者病情，于此同时患者的情绪也会受到影响，更加不利于疾病的治疗康复，这就需要在常规护理的基础上还要进行更全面和深入的护理。
关键词：呼吸内科,内科护理,护理制度
Abstract: respiratory medicine have longer course of disease, easy to break out repeatedly, but also vulnerable to infection and nursing for patients with severe respiratory medicine has the certain difficulty. If you do not pay attention to in the process of nursing can cause infection or other symptoms, increase patients, at the same time the patient's mood would also be affected, more conducive to disease rehabilitation, this needs on the basis of conventional nursing care but also more comprehensive and in-depth nursing.
Key words: respiratory medicine, medical care, nursing system
呼吸系统疾病在临床上是一种常见多发的疾病，呼吸系统疾病主要的病变部位在气管、支气管、肺部和胸腔等。这类疾病对患者有很大的危害，病情较轻者多有咳嗽、胸痛、呼吸受影响等症状，而严重者则会产生呼吸困难、严重缺氧，甚至呼吸衰竭而死亡。除了对呼吸系统疾病重症患者进行可靠的治疗，还要对其进行全面有效的护理，在常规护理的基础上再进行护理干预可以提高治愈的几率，缓解患者的症状，提高患者康复的信心。本临床探索就是呼吸内科护理中在常规护理的基础上对于重症患者进行护理干预，取得了不错效果，具体报道如下。
1 资料和方法
1.1 基本资料
选取2012年2月至2013年2月间在我院门诊就诊资料完整的呼吸内科重症患者总共80例，这80例患者中，肺癌14例，支气管哮喘35例，支气管扩张21例，慢性阻塞性肺炎10例。将选取的80例患者随机平均分成观察组和对照组两组。观察组，总共40例，其中男22例，女18例，年龄在32至57岁之间;对照组，总共40例，其中男23例，女17例，年龄在33至59岁之间。两组患者在年龄、性别、身体的状况等方面经统计学处理均无显著性差异(P>0.05)，两组患者具有可比性。
目的：探索呼吸内科护理中重症患者的护理效果。方法：选取呼吸内科重症患者总共80例，分为观察组和对照组，观察组的患者在常规护理的基础上给予其他的护理干预，对照组的患者给予常规护理。结果：观察组患者总有效率97.50%，对照组患者总有效率80.00%，两组在显效率及总有效率两方面比较差异显著(P<0.05)，具有统计学意义，观察组的总有效率明显优于对照组。结论：对呼吸内科重症患者采取其他护理干预效果优于常规护理，值得临床应用。
1.2 护理方法
对照组的患者给予常规护理，观察组的患者在常规护理的基础上给予其他的护理干预，护理干预的措施如下：
1.2.1 药物治疗护理
在患者的治疗过程中，护理人员要根据患者的具体情况来用药，充分了解患者的药物的副作用，患者的药物过敏史，在实际用药中过程进行调整。
1.2.2 机械通气护理
机械通气护理对于呼吸内科重症患者很重要，护理人员需要对机械通气护理的操作方法进行充分的掌握，并且了解其注意事项。在护理过程中，护理人员要及时地清除患者呼吸道中的分泌物，保证患者呼吸道的畅通。并注意患者呼吸与呼吸机的一致，认真管理气囊，要保证呼吸机的参数的设置是正确的。
1.2.3 饮食护理
呼吸内科重症患者需要在饮食上有所注意，护理人员应当根据患者当前的身体状况帮助制定合理的饮食营养方案，可让患者多食用高蛋白质和多纤维素的食物。同时叮嘱患者多饮水，建议患者多餐少食。护理人员还可以帮助患者按摩腹部，使患者的胃肠蠕动加快，促进食物的消化，饮食上的护理使得患者的身体素质不至于由于重症疾病急剧变差，为疾病的治疗提供保障。
1.2.4 心理护理
心理护理对于疾病患者特别是重症患者有着很重要的作用，重症患者因为身患重症，加上对于病情的不了解，往往会出现紧张、焦虑和情绪低落甚至感到绝望的情况。这时就需要护理人员耐心地去对重症患者进行心理干预，让患者认识自己的病情，开导患者紧张焦虑的心情，引导患者的情绪朝积极向上的方向发展。
1.3 效果评定
对两组重症患者的护理效果进行评定，治愈：患者的疾病症状完全消失，身体完全康复。好转：患者的疾病症状基本消失，基本能够正常生活。无效：患者的疾病症状没有变化或改善不明显。
1.4 统计学处理
本次临床探索研究所得到的有效数据，均采用SPSS13.0统计学数据处理软件进行处理，采用t检验，计数资料采用x2检验，P<0.05为差异具有显著性，具有统计学意义。
观察组患者治愈的有21例，好转的为18例，无效的有1例，总有效率97.50%;对照组患者治愈的有15例，好转的为17例，无效的有8例，总有效率80.00%，两组在显效率及总有效率两方面比较差异显著(P<0.05)，具有统计学意义，观察组的总有效率明显优于对照组。
本临床探索中对呼吸内科重症患者的护理除了常规护理还包括了药物治疗护理、机械通气护理、口腔护理、饮食护理和心理护理。结果明显给予了以上护理干预的患者的治疗有效率明显高于只给与常规护理的患者，说明了对于呼吸内科重症患者进行药物治疗护理、机械通气护理、口腔护理、饮食护理和心理护理等全面的护理可以显著地提高治疗率，为患者的早日康复提供保障。
篇(3)
在目前有关心内科的护理管理上应该做到哪些呢?同时现在对患者的护理新制度上有什么方式呢?我们都知道心内科，即心血管内科，是各级医院大内科为了诊疗心血管血管疾病而设置的一个临床科室，治疗的疾病包括心绞痛、高血压、猝死、心律失常、心力衰竭、早搏、心律不齐、心肌梗死、心肌病、心肌炎、心肌梗塞等心血管疾病。
摘要：应用扩血管药物前向患者及家属解释用药的目的和注意事项,告知用药时输入速度应缓慢,不可随意调节输液速度。输液时不可突然改变体位,输液完毕卧床休息20min后再缓慢坐起,预防体位性低血压的发生。护士要严密监测血压、心率的变化并做好记录。
关键词：心内科,医学管理,医学检验论文
1.临床资料
随机选取2012年1月―2013年12月住院期间有跌倒的老年心血管病病人20例,均患有心血管疾病,其中高血压6例,风湿性心脏病合并心力衰竭4例,冠心病10例,其中合并有糖尿病6例。其中男12例,女8例;年龄65~80岁。
论文网推荐：《现代临床护理》，《现代临床护理》Modern Clinical Nursing(月刊)曾用刊名：临床护理，2002年创刊，是全国性护理学术期刊。本刊以宣传报道我国卫生工作方针政策，促进护理改革，反映护理学科的新知识、新理论、新方法及国内外护理的新进展，提高护理质量和水平，促进护理学科发展为办刊宗旨。
2.跌倒危险因素
2.1年龄因素
随着年龄的增加,跌倒的发生率也增加,且患者各相应器官因年龄增长而退化。
2.2环境因素
对医院环境不熟悉,偶有路面不平、太滑,光线较暗或较强或直射,地面积水积液,穿太过长的衣裤,系鞋带的鞋未系鞋带,不适宜的辅助行走器等,稍有不慎就易跌倒。
2.3生理因素
老年人的生理特点就是各系统生理机能下降,关节退行性改变,感觉平衡功能失调,反应迟钝,步态不稳,容易造成姿势不稳而跌倒。而随着年龄递增导致的骨质疏松是老年人跌倒致伤致残的重要危险因素[1]。
2.4认知因素
在临床护理工作中,护理人员已经识别出某些存在着跌倒高风险的病人,并且已采取防范措施,及时告知,但病人及家属仍然按照自己的想法,对采取的措施和告知不予重视,最终导致病人跌倒。
2.5疾病因素
影响脑血流灌注及氧供应的心血管疾病,可导致患者头晕、乏力、体力不支而跌倒。
2.6药物因素
部分跌倒由药物不良反应导致。
2.7缺乏照顾
有些病人无人陪护,自理能力差,常在无人帮助的情况下自己起床、如厕时意外跌倒的现象在临床上时有发生。
2.8护士自身原因 (1)年轻护士安全意识不强,对患者跌倒的危害认识不够;(2)护士对患者评估不全;(3)护士宣教、防范措施落实不到位,忽略了患者病情缓解后的安全教育。
3.护理对策
3.1及时识别易跌倒病人,对其加以密切观察。
3.2健康教育
建立健康教育专栏,将预防跌倒的相关知识定期刊登宣传,教育指导病人及家属掌握预防病人跌倒的相关措施和知识,让病人及家属在思想上引起高度重视。
3.3填写跌倒事件危险因素评估表,给予相关警示和标志。
3.4正确指导患者的用药
对服用镇静、安眠药的老年患者,劝其未完全清醒时勿下床活动;服用降糖、降压、利尿药的患者,应遵医嘱服药[2],勿乱用药,并注意用药后的反应。
3.5改善物理环境,防止病人跌倒
院内大环境及病室单元尽量宽敞。清洁工做地面清洁时,不使拖布过湿,防止地面溜滑。病人烦躁不安时应有相应的物理约束或药物控制。
3.6制订病人跌倒的应急预案
一旦有病人发生跌倒,及时汇报值班医生及科室负责人,并协助医生做好进一步处理。跌伤的病人要及时监控生命体征及意识变化,并做好相关记录。跌倒的部位要及时观察,视具体病情遵医嘱处理。病情稳定后,尽可能向病人了解当时摔倒情景,帮助病人分析摔倒的原因,向病人做宣教指导,提高病人自我防范意识,尽可能避免再次摔伤。
3.7加强护理风险管理
护理行业是高风险、高责任的服务行业,由于职业的特殊性、疾病的复杂性和不可预见性及医疗技术的局限性,使得风险无处不在,无时不有。因此,加强护理风险管理、保证护理安全在临床护理工作中显得非常重要。在防止病人跌倒方面,管理者应经常组织护理人员学习风险识别及防护措施。
4.结论
心内科跌倒护理是一个十分重要的任务,在于有效评估和积极消除各种引起跌倒的危险因素,只有通过全面、细致的护理评估,必要时采取护理干预以及通过护理人员、患者和家属的共同努力,才能有效防止跌倒的发生,维护患者的身体健康和生活质量。
篇(4)
心血管内科治疗上的新应用技巧有哪些呢，对于现在整整患者的治疗措施有哪些呢，应该从哪些方面来加强对医学的新应用呢?本文是一篇临床医学论文。本文章对护理人员安全给药对患者的治疗及康复意义重大，所以护理人员在给药时严格校对与审查，并且在给药的过程中主动告知、问询，提升患者的治疗依从性，使其明白在给药过程中可能发生的不良反应及相关应对策略。
摘要：心血管内科重症患者由于病情较为严重，容易发生各种护理风险事件，并且对医院与患者都造成一定的经济损失及其他危害。我院将收治的心血管内科重症患者200例作为研究对象，旨在探讨其中存在的护理风险及应对措施，现报道如下。
关键词：心血管护理,临床治疗,临床医学论文发表
1 资料与方法
1.1 一般资料
目的 对心血管内科重症患者的护理风险及应对措施进行探讨。方法 选取2013年7月～2014年10月我院收治的心血管内科重症患者200例为研究对象，随机分为观察组与对照组，各100例。对照组实施常规护理，观察组在此基础上实施护理风险管理措施。对两组患者的护理风险事件发生率及护理满意度进行分析与比较。结果 观察组护理风险事件发生率显著低于对照组，患者对护理的满意度显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对心血管内科重症患者在常规护理的基础上实施护理风险管理，能取得显著的效果，可有效降低护理风险的发生率，值得推广。
论文网推荐：《临床内科杂志》，《临床内科杂志》(月刊)1984年创刊，是由中华医学会湖北分会主办的全国性的内科专业学术期刊。以“更新知识和提高内科医师的诊治水平”为办刊宗旨,主要报道国内外在内科学和其他相关领域取得的最新进展和临床诊疗经验,内容密切结合内科临床实践。以广大临床内科医生为主要读者对象。根据本刊的办刊特点,每期选定一个专题约请医学界知名专家学者撰写专题讲座和综述类文章,以期对读者的临床实践发挥指导作用。
将我院2013年7月～2014年10月收治的心血管内科重症患者200例作为研究对象，其中男116例，女84例，年龄44～86岁，平均年龄(69.8±5.2)岁。随机分为观察组与对照组，各100例。两组患者的一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 护理方法
对照组采取常规护理，观察组在此基础上采取护理风险管理，主要措施包括：①定期开展护理知识培训，提升护理人员素质。医院可以针对护理人员的工作开展应急预案培训，加强护理人员的风险防范意识。通过开展讲座、护理操作模拟等活动形式提升护理人员的专业知识及操作技能[1]。②成立风险管理小组开展预见性护理。预见性护理指的是有预见性地为患者开展的优质护理。该项护理模式始终遵循“先预防，后治疗”，将可能诱发的意外风险事件发生率降至最低。例如，加强对患者如厕、起床环节的护理，防止患者发生跌倒、坠床等意外风险事件;对便秘患者及时应用缓泻剂，告知不可用力排便，以防止发生心脏骤停、心力衰竭等病症;患者外出时由护理人员全程陪同，以防止发生意外紧急情况。维持仪器设备运转正常[2]。安排专业人员对仪器设备进行定期的保养维修，并且对护理人员的仪器操作水平进行严格的考核，保证其使用仪器的熟练程度，避免因仪器故障或操作不当诱发护理风险事件。
1.3 评价指标
对两组患者护理过程中的意外风险事件发生率进行比较，同时采用我院自制的护理满意度评分表统计患者的满意度情况，满分为100分，分数越高表明护理满意度越高。
1.4 统计学方法
采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析处理，计数资料以百分数(%)表示，采用x2检验，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结 果
2.1 两组患者护理风险事件发生率比较
观察组中，发生意外风险事件1例，发生率为1%;对照组中，发生意外风险事件8例，发生率为8%。观察组意外风险发生率显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。
2.2 两组患者护理满意度评分比较
观察组护理后满意度评分为(98.87±1.02)分;对照组护理后满意度评分为(90.15±2.04)分。观察组护理满意度评分显著高于对照组(P<0.05)。
3 讨 论
在心血管内科重症患者中，护理风险因素主要包括两方面：①护理人员因素：一方面，护理人员的专业知识水平与操作技能会影响护理工作质量。由于心血管疾病病情发展迅速、病情十分危急，一旦临床护理人员对风险的判断与识别能力不强，就会延误抢救患者的最佳时机，从而大大增加了护理风险事件的发生[3]。例如，护理人员心电图识别能力较差、除颤仪操作技能不够娴熟、抢救配合不够默契、基础专科知识掌握不全面等因素均可能导致护理风险事件的发生。另一方面，护理人员的综合素质及工作状态同样是护理风险因素之一。如果护理人员对本职工作不认真，在记录资料过程中马虎搪塞，就可能导致护理记录不够完整科学，甚至会掺杂个人的主观臆断，导致临床资料失真[4]。此外，部分护理人员还可能在给药过程中出现差错，药物剂量使用不够合理，轻则会加重患者病情，严重则可能导致死亡。②患者因素：一方面，其生理条件导致护理风险大大增加。多数心血管患者年龄较大，身体机能与脏器组织功能衰退，同时伴有大脑萎缩、骨质疏松等病症，增加骨折、滑倒、坠床等意外风险事件的发生率[5]。另一方面，有些患者在住院期间不遵医嘱执行下床走动甚至外出，并且还有患者自主摘除心电监测、不按时服药，这些都可能导致护理风险增加。
针对上述护理风险因素，本组对观察组实施护理风险管理措施，结果发现观察组护理风险事件发生率为1%显著低于对照组的8%，观察组护理的满意度评分为(98.87±1.02)分，显著高于对照组的(90.15±2.04)分，差异有统计学意义(P<0.05)。由此可见，对心血管内科重症患者在常规护理的基础上实施护理风险管理能取得显著的效果，可有效降低护理风险的发生率，值得推广。