小学体育教学论文范文4篇
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篇(1)
摘 要：在素质教育理念下，国家教育部门对小学体育教学的重视程度显著增强，并基于当前的教学现状，提出了教学改革的要求。对此，小学体育教师在开展教学活动时，要积极响应并落实相关要求，同时以素质教育为导向带领学生学习体育知识和技能，从而实现学生心理和身体的全面健康发展。本文对素质教育与小学体育教学改革进行探究。
关键词：素质教育;小学体育;教学改革
引言：
体育作为小学教育中的重要学科，对强健学生的体魄，提高他们的身体素质有着积极的促进作用。但从当前的小学体育教学中发现，教师在教学中依然使用传统教学手段进行授课，让学生被动学习体育知识，参与体育活动，这样不仅无法获得良好的教学成效，还会违背体育教学开展的初衷。若想改变教学现状，实现提高教学水平，发展学生综合素养的目标，需要教师在素质教育的引导下改变传统教学理念与教学模式，将学生视为教学的主体，让他们真正成为学习的主人。
1.素质教育下小学体育教学观念的转变
近年来，素质教育的热潮在小学教育教学中逐渐散开，在这一理念的影响下，教师的教学思想与教学方式会直接影响课堂水平的提升、素质教育的顺利实施以及学生的发展[1]。对于体育的学科来说，其教育目标与素质教育提出的有关建议不谋而合，所以在具体的教学中，教师要强化自身的教学理念，改变自身的思想观念，适应素质教育教学的改革思路，促进素质教育的顺利实施。然而，在教学实践中发现，受到传统教育教学的影响，许多教师依然保留着传统的思想，既没有根据学生的发展特征运用适当的手段进行引导，也没有改變自己在课堂中的地位，与学生建立良好的师生关系，而是注重教学进度，导致教学效果与预期目标相差甚远。
当前，随着素质教育的深入开展与全面实施，传统教学理念与教学模式得到了前所未有的改善，体育教学也逐渐向着素质教育的方向发展。在素质教育中，要求体育老师要建立好师生关系，促进师生间的交流与沟通，为学生营造出公平而民主的教学环境。让学生能够把老师当成朋友，缩小师生间的距离，以提高学生的参与热情。素质教育中最关注的不是学生的体育技能好坏，而是注重学生能够得到身心健康而协调的发展，让课程内容多样化和弹性化，真正关注学生的成长与发展。作为一名体育老师，应该迅速的接受素质教育的理念，推动素质教育的发展与实施。体育老师一定要强化自身的教学理念，提升自己的思想观念，对教学进行改革与创新，在此过程中，体育老师一定要通过学习来提升自己。
2.素质教育理念下体育的教学模式
2.1正确解读素质教育的性质变化
素质教育的本质是为了促进学生身心健康发展，而不是在传统教育理念的基础上融入健康教育。此外，在教育体制改革下诞生的相关文献中提出：要重视学生思想健康与身体健康的协调发展，所以，在素质教育小的小学体育教学中，教师除了要帮助学生真正掌握体育技能外，还要在不断的引导下使学生得到个性化及全面发展[2]。
2.2正确解读素质教育中体育教学模式的理念
素质教育的教学模式，是根据一定的教学思想理念与教学规律而形成的，在教学过程中，避免了传统教学模式中的不足与程序化。相比于其他学科来说，体育教学有着自身独特的优势和特点，教师在开展教学活动时可以根据学科属性与学生的实际情况探寻出多元化的教学方法与教学体系。
2.3正确解读素质教育下体育教学模式的结构
思想教育是体育教学模式的基本理论基础，能够让学生与老师真正体会到体育教学的真正目的。遵循“健康第一”的教学思想，强化学生的技能与认知，让学生能够得到身心全面而健康的发展。素质教育的体育教学模式是根据特定的目标进行设计的，教学目标是教学模式的核心因素，决定着素质教育的进展。基于此，教师在开展教学活动时，要以学生的身体健康和心理健康为导向，在传授体育知识的同时，还要注重体育技能的提升，只有这样才能够达到发展学生体育生素养的目的。
3.素质教育下小学体育教学改革的可行性措施
3.1激发学生的学习兴趣与积极性
在素质教育的引导下，小学体育教师要适当改变现有的教学方法与教学思路，从传统的重知识与技能，转变为注重学生的心身健康发展，同时还要改变具有功利性的教学思想，关注学生的学习过程。此外，在具体的教学中，教师不要过于限制学生的自由空间，而是要给他们提供掌握体育知识与技能，发展自身能力的空间，从而促进学生健康快乐的发展。素质教育对体育教学的内容和方式进行了改革，使教学更加人性化与现代化。通过引入新型的教育项目，激发学生学习体育的兴趣与经济性[3]。在体育教学中，只有将内部学习与外部学习，进行良好的结合，才能够达到素质教育下体育教学的目标。
因此，教师在开展教学活动时，要注重学生学习兴趣的培养与激发，比如说，在原有的体育活动中增加二人三足跑、划船比赛、跳绳接力、拍球比多、车轮滚滚等活动。这样，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还可以使他们的思维能力、团结协作能力、身体协调能力等得到有效锻炼，从而实现学生的全面健康发展。
3.2对学生进行个性化的教学
在传统的体育教学中，教师习惯采用一刀切的方式进行授课，忽视了学生之间存在的差异性。学生长时间处于这种教学环境下，不仅会出现严重的两极分化趋势，还会失去学习兴趣，严重时还会阻碍他们的个性化发展。若是在教学中对个性化手段予以实施和运用，教师可以根据学生的实际情况与体育水平，选择适合他们的学习目标，让学生能够在追求中不断进步，逐渐养成良好的体育素养和终身锻炼意识[4]。
4.结束语
综上所述，在素质教育下的小学体育教学，需要教师给予充分的重视，除了要运用他们感兴趣的手段开展教学活动外，还要关注其身心、心理与技能的发展。如此一来，在提升学生体育素养与综合能力的同时，还可以获得良好的教学成效，实现体育学科的长久发展。
参考文献：
[1]赵冬女.刍议素质教育背景下的小学体育课堂教学[J].祖国：建设版，2014，(04).
[2]王琦.素质教育教学法在体育教学中的应用探索[J].素质教育(上)，2011，(04).
[3]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014，(36).
[4]赵玉辉.怎样通过创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].赤子(上、中旬)，2016，(24).
篇(2)
摘 要：“教学做合一”是陶行知教育理论的重要思想，论述了“教”“学”“做”三者之间的关联。将“教学做合一”思想运用在小学体育教学中，能激发学生学习的主动性，提升学生的体育核心素养。该文通过探析“教学做合一”思想的概述并联系当前体育教学中存在的实际问题，并根据当前实际问题从4个方面指出其在体育教学中的应用策略。
关键词：教学做合一 小学体育 体育教学 应用研究
新课改开展以来，在小学体育教学中，越来越要加强培育学生的实践与探索素养。在小学体育教学中将“教学做合一”与体育教学衔接是重要课题，如何将小学体育教师的教与学生的学和师生生活相联系?该文从“教学做合一”的角度，分析“教学做合一”在小学体育教学中的应用，以达到激发学生体育学习的积极性，使学生养成用体育知识分析生活现象的方法。
1 “教学做合一”思想概述
“教学做合一”是陶行知创办南京晓庄时的校训。当时他发现校内师生将教学做分开来理解，他认为这样是不对，并在校内演讲，“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学。”他认为所有的问题，都是生活中所发生的困难和疑问，这才是实际的问题。正如其所言，“教学做合一”算是一种解决问题的方法，解决生活问题的过程，而不是解决书本知识的问题。陶行知认为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教，以此来说明教学做关系。从这里可以看出真正的教、学、做，其结果均是在得到进步，如果不进步，便不是“教学做”。
陶行知的“教学做合一”确实突破传统教室的教与学，把师生之间的上对下关系，拉至两者处于平等之地位。在教学上，做实为学生探索学习的核心，实做才能引起学生学习的兴趣。然而，对学生尤其小学阶段来说，学会做可能比较容易，但在教人做方面可能比较困难。对此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，这当中有一原则为即知即传人。此原则如运用在教学上，则是在教学过程中，教师可以鼓励会的学生教不会的学生，如此教人比较有效果。此外，就如陶行知所言之劳力上劳心，激励学生在学习的过程中多想一想，多进行杜威式的反省，学习的效果方能显现。
2 当前小学体育教学现状存在问题
2.1 教学方法单调，教学方法有待提高
学生对体育知识的掌握程度很大方面取决于教师的教，尤其在小学阶段，小学生不像高年级学生具有自主学习的能力，教师的教严重地影响学生的学。然而在小学阶段，不少老师的教学方法仍然单调，教学观念陈旧，与新课标相脱离，不以学生为主体，让本来地位不高的体育课雪上加霜，让不少学生产生了“爱体育，不爱体育课”的现象。这种单调的教学方法，不能调动学生的积极性，课堂气氛沉悶，从而教学效果可想而知。因此，学校定期定时地要对教师进行教学培训，培训的对象不能仅仅针对年轻教师，提高教师的教学水平，提升教学方法。
2.2 学生对体育认识不足，学习积极性低
“爱体育，不爱体育课”的现象在学校体育是较为普遍的现象。学生在体育课上玩游戏非常开心，如果正常教学就学习低迷。小学生认为体育课就是玩的课，与学习无关。这种对体育认识不足是小学生不重视体育课的重要原因，导致学生的学习积极性低。此外，学生害怕体育运动受伤，不敢尝试体育动作，这些都是由于学生对体育的认识不足造成的。小学阶段不养成对体育正确认识，将会影响其正常的体育技能发展，甚至是综合素质的提高。
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篇(3)
【摘 要】有人说，最好的医生是自己，保持好心情，快乐至上，才是永远健康的秘密。小学体育核心思想就是“健康第一”。这种健康既包括身体的健康，也包括心理的健康。所以，在小学体育教学中融入心理健康教育也是我们每一位体育教师的责任。下文我以自身教学经验为例，分析小学体育教学中融入心理健康教育的必要性，探讨小学体育教学中心理健康教育的融合措施，为促进学生身心健康发展夯实基础。
【关键词】小学教育;心理健康教育;体育教学
心理健康指一个人心理和身体在一定环境下，所能够达到的最好功能状态，具备健康心理是新时代新青年标志。但健康的心理不仅受成长环境、个人性格的影响，也需要后天培育。所以新课程标准强调，落实心理健康教育是学校教育重要任务，加强心理健康教育与各学科教学的融合是全体教师的任务。为此，我在小学体育教学中也进行了一系列尝试，试图依托体育学科教学、体育项目运动培养学生健康心理品质，促进学生身心健康发展。
一、小学体育教学与心理健康教育融合的必要性
世界卫生组织对健康进行了明确定义：“没有疾病，而且包括躯体健康，心理健康，社会适应良好和道德健康”。人的身体健康和心理健康是密不可分，相辅相成的，心理不健康不仅容易导致人身体异常，也可能患病，身体不健康则严重影响人的心情，甚至产生心理疾病。体育运动有助于学生强身健体，帮助学生达到放松心情，适当缓解压力的目的。从体育学科特点而言，体育本身就承载着心理健康教育内容。
当代青少年大多为独生子女，没吃过苦、受过难，也没有经历过挫折。这样环境长大的孩子娇气、耐挫力低，缺乏责任心和担当意识，且大多较为自私、自大。尤其是心理承受能力差的学生，遇到问题选择逃避，或者采取极端行为，不懂自我调适和纾解，久而久之，容易形成严重心理问题。
所以，无论从体育学科特点及其教育本质而言，还是从学生发展需求来看，小学体育都可以成为心理健康教育的重要载体。在体育教学中融合心理健康教育乃非常行之有效的教学方式。
二、小学体育教学与心理健康教育的融合策略
(一)创设成功体验，使学生树立信心
了解自我、悦纳自我是心理健康的标志之一。教书育人是教师的天职，教会学生了解自我、悦纳自我自然就是我们的责任。一个学生的心理长期被压抑，不仅容易产生心理疾病，也容易“尘封”，失去“阳光”和健康。我们体育教师要做的就是打开学生的心门。而如何做呢?用什么来打开学生的心门呢?这首先需要我们教师在教学中添加点“润滑剂”、“去锈剂”。苏霍姆林斯基认为，兴趣和成功体验就是打开学生心门的“润滑剂”和“去锈剂”。激发学生体育学习兴趣，学生参与体育运动的主动性就会更强，几率也会更高，而获得成功体验的机会就更高，成功体验多了，学生的自卑也就少了，自信也将树立起来了，所以，兴趣是“润滑剂”，润活了学生的积极性，成功体验是“去锈剂”，去掉了学生的自卑。
一方面，在教学实践中当因势利导、因材施教，做一个善于发现学生闪光点和长处的体育教师，比如有的学生弹跳性好，可鼓励他们积极参加学校每年运动会举办的跳高、跳远运动;有的学生擅长球类运动，可在学校内部开展球类兴趣小组，鼓励学生积极参与。尽量放大学生的优点，引导学生克服缺点，帮助学生逐步完成学习目标同时也增强自信。
另一方面，在教学实践中应采取激励性和批评性相结合的方式评价学生综合学习表现，避免挫伤学生自尊，打击学生自信心。通过肯定、表扬、激励和合理的批评，引导学生始终朝着目标努力，让学生获得更多成功体验，不给学生压力，不然学生紧张，真正全身心投入体育运动，享受体育活动带给自己的快乐。如此，学生的自信心随之建立，积极向上的心理品质也能逐渐形成。
(二)建立健康的人际关系，使学生善于合作
人际关系是影响小学生心理健康的重要因素，大多小学生并不擅长与他人合作，也缺乏与同伴正确交往的方式方法。但接受他们，学会合作乃是健康心理的表现。所以，在小学体育教学中融入心理健康教育就是要帮助学生建立起健康的人际关系，让学生学会与人交往和合作。为此，小组合作学习就是最佳模式。
例如：快跑训练中，采用小组合作学习法，把学生均分为8人一个小组，每一个小组成员完成30m短跑，跑至终点时在展示板上写上一个字，最后一名成员将前面几位成员的字组成一句话，看一看哪一个小组用时最少，完成的句子最完整有创意。接着这一小组合作活动，枯燥的跑步训练有趣起来，让学生真正在活动中动起来，开心起来，激烈的竞争也让学生意识到重要性。
又如，足球教学中，为了脚内侧踢球技能指导同样可以运用小组合作学习模式，首先合理分组，引导各个小组自主观看技术图片;然后组内分析讨论脚内侧踢球不稳定的原因，探讨纠错的方法;最后组间分享交流各组的意见。在这样的学習活动中，最大限度地调动了学生的学习欲望，让学生主动去接受他人，也认可自己，充分发挥了全体成员的智慧，培养了学生谦逊诚挚的品质。
(三)树立积极榜样，使学生坚强拼搏
坚强是一个人克服困难的基本心理素质，也是人类最伟大的心理素质，经得起挫折和逆境，才能达到完善的心理健康。在小学体育教学中，我们必须培育学生坚强心理，为青年阶段打好基础，让学生具备“乘风破浪”的勇气、决心和毅力。针对此，榜样无疑是最佳手段。
首先，可以在班级内部树立榜样，比如每学期定期评选出“最佳运动员、勇气代表、力量担当”等荣誉称号，唤起学生健康的竞争意识以及上进心。其次，可以树立体育运动员榜样，在教学实践中有意识地宣传体育运动员精神，讲一讲运动健将的故事，比如，宣传和展示残奥会、特奥会选手的拼搏精神，鼓励学生学习残疾人身残志坚、坚韧不拔、勇创佳绩意志品质。以坚强的人物为榜样，唤醒学生的健全意志，培育学生坚强心理。
三、结束语
总之，健康来源于健全的心理。浇树浇根，育人育心。作为新时代体育教师，让心理健康教育走进体育与健康课堂是我们当前的本职工作，更是我们未来需要打好的持久战。
【参考文献】
[1]杨蘅.中小学体育教学中渗透心理健康教育策略探讨[J].中国学校卫生，2011(01)
[2]赵煦阳.在体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程(下)，2012(01)
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篇(4)
摘要：在应试教育的影响下，我国的教育在很长的一段时间忽视了学生身体素质的培养，这种教学思想是不可取的，而随着素质教育的不断深化改革，身体素质教育又逐渐被重视。在小学阶段的启蒙教学中，教师就需要加强体育教学，让学生在体育运动中提升身体素质。
关键词：小学体育;学生;身体素质;提高策略
引言
在小学体育教学活动中，教师的教学任务不仅是要传授给学生体育方面的知识和培养学生的一些运动技能，还要通过体育教学来提高学生的身体素质。在以往的小学体育教学中，部分学生对于体育活动缺少兴趣，甚至有些学生宁愿留在教室也不愿参加体育活动。其主要是一些教师的教学方式比较枯燥，不能激发学生对体育学习的兴趣，使得学生的身体素质无法得到更好的培养。所以，作为小学体育教师要吸取以往的经验，深入结合教材内容，以学生的视角来制订教学计划，采取多样化的教学方式，以激发学生参与教学活动的兴趣，从而达到教学目标。
一、利用教学情境吸引学生参与体育学习的注意力
体育教师在进行小学体育教学时，采用情境教学法，能够吸引学生积极地参与到体育学习中来。除此之外，小学体育教师还可以在体育教学中组织学生参与比赛，以激发学生参与体育学习的兴趣，只有让学生积极主动地参与到小学体育学习和锻炼中，才能让学生的体育技能得到不断提升，最终使学生的身体素质得到提高。
例如，小学体育教师在进行篮球教学的过程中，可以适当地给学生讲一些篮球明星的故事，让学生从故事中找到自己喜欢的篮球运动员，并让学生发表一下自己喜欢他们的原因。在练习过程中，教师就可以鼓励学生把自己想象成喜欢的运动员，这样学生学习篮球的积极性就会被激发，从而有效达到教学目标。另外，小学体育教师还可以在实际教学中安排学生进行篮球比赛，让学生通过比赛来找到自己在体育方面的不足之处，从而增强自己学习的信心。同时，小学体育教师还可以采用颁发一些小奖品的方式来鼓励学生在比赛中的表现。例如，在参加完篮球比赛以后，根据学生的表现给予相应奖励，让学生为自己的努力带来的荣誉而感到自豪，促使他们更加努力地进行体育学习，让体育课堂能真正成为强化学生身体素质的主要场地。
二、利用现代化手段进行教学
现阶段小学体育教学仍然采用传统的体育教学方式，而在新课改提出的新要求下，传统的体育教学方式明显已经出现了许多不足之处，在体育教学中进一步提高学生的身体素质成了刻不容缓的问题。要解决这一问题，教师首先要注重课堂教学的效率，改变传统的教学模式，采纳先进的教学手段，制定有科学性的、有针对性的体育教学运动。在当前阶段的体育教学中，由于教师对体育运动掌握的单一性，学生并不能对每一项运动都完全掌握，如果学生只是对教师的动作或者参照书面教材的内容进行仿效，会对学生的运动产生负面迁移。学生对动作要领掌握程度不够，会显得兴致缺缺。但是如果在体育教学中加入现代化的教学手段加以辅助，往往会起到意想不到的效果。
比如，在教导投篮时，如果利用多媒体手段向学生展示专业运动员的动作，让学生可以多方面地仔细观察专业运动员投篮的全部过程，再通过慢速度回放，观察到运动员在每一时刻的动作细节并加以学习，这样就会取得事半功倍的效果。同时，通过这种直观且充满趣味的展现形式，学生可以对运动和体育锻炼产生更大的兴趣，从而更好地完成课堂内容，提高体育教学课堂效率。
三、为学生营造良好的小学体育体质训练氛围
个别学生对体育锻炼不感兴趣，这在一定程度上加大了体育教师开展体质训练的难度，同时影响了体育课堂教学效果。为了有序开展小学体育课堂体质训练活动，教师需要对学生的实际情况进行全面了解，并制订完善的体质训练方法和措施，通过有目标、有计划地开展体质训练活动，有效提升学生身体素质。教师在课堂上应多鼓励学生，提高学生体质训练信心。在开展体质训练活动时，教师需要尊重学生在个体上的差异，有层次地开展体质训练。教师采用循序渐进、因材施教的方式，可以帮助学生逐渐爱上体育运动，并帮助学生养成终身体育意识。例如，采用长跑的方式，可以达到体质训练的目的，然而个别学生会对长跑产生抵触情绪。教师应采用鼓励和引导的方式，根据学生实际情况，制定不同的小目标，并要求长跑成绩不错的学生带领小伙伴开展长跑练习活动。教师在组织学生开展长跑活动时，应给学生构建良好的长跑环境，例如，跑道上合理安装扬声器，学生在跑步时可以播放一些有活力、有節奏的音乐，让学生伴随着美妙的音乐完成长跑训练活动。教师在组织学生长跑时，应多关注体能素质有待加强的学生，多给学生加油打气，提高学生跑步信心，使其在教师和同学的鼓励下完成长跑训练任务。采用这种方式，可以帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。
结束语
综上所述，在体育教学中要想加强对学生身体素质的培养，就需要注重学生体育运动兴趣的激发，分析学生逃避体育课的原因，想办法进行解决，只要学生对体育产生兴趣了，不喜欢体育课的问题也就不攻自破了。通过实践得知，激发学生对体育的兴趣、运用灵活多变的教学方式、营造和谐的课堂氛围，都是提高学生身体素质的有效办法。只有学生参与体育的积极性提高，体育锻炼的能力得到增强，学生的身体素质就也会提高。
参考文献
[1]孙相宏.论如何在小学体育教学中提高学生的身体素质[J].小学生(中旬刊)，2020(07)：48.
[2]王译浛，王琼.小学体育教学帮助学生提升身体素质的思考[J].中华少年，2019(03)：237.
[3]胡梅.论如何在小学体育教学中提高学生的身体素质[J].中国校外教育，2018(28)：18.