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摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。文章发表在《职业教育研究》上，是数学论文发表范文，供同行参考。
关键字:合作学习,合作时机
在新课程改革的大潮中我和许多工作在一线的教师一样,以极大的热情投入到新课改实验中。我从事的是小学数学教学工作,近年来对小组合作学习进行了一点尝试,虽然还没有取得令人满意的阶段性成果,但也有了自己的一些想法和体会。在这里仅从合作学习时机的恰当选择这一方面向大家做简单介绍。
合作理论认为:价值在于通过合作,实现学生间的优势互补,为此,教师要合理选择合作契机,给学生提供合作学习的内容,把那些具有思考性或开放性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习,把学生领进“最近发展区”。怎样才能选择好小组合作学习的恰当时机呢?下面浅谈一下自己在教学实践中的一些做法和体会。
一、合作时机应选择在个人操作无法完成时
在这种情况下,教师可以创设情境,激发学生自发欲望,培养学生间团结协作的精神。例如:在教学《统计的初步知识》时,当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后,教师放录像让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量,学生纷纷动手认真地记录着,结果学生得到的数据各不相同。
同学们开始自发结成小组,明确分工,有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……。当放完录像后同学们胜利完成任务。由此可见,掌握学生的心理特征,有意设置一定的障碍,可以激发学生欲望,增强学生合作学习的意识,提高效率。
二、合作时机应选择在学生个人探索有困难时
由于学生的知识技能和生活经验是有限的,所以当他们在学习新知识,需要新能力时,往往会遇到困难。如在教学十几减9的退位减法时,教师出示课件,一个小猴子在卖桃,盒里放了十个,盒外有3个,小猴子说:一共有13个桃子,小兔说:我买9个,白菜老师问:还剩几个?小猴子抓耳挠腮想不出来,老师说:同学们能帮帮小猴子吗?学生兴致高涨,纷纷动脑筋,想办法。独立思考了几分钟后,有的同学眉头紧锁,面露难色,教师趁势说:小组的同学可以合作,大家一起出主意,想办法。同学们一听,立刻又活跃起来,你一言我一语的交流着各自的看法。
其中宋小惠这一小组的讨论最热烈。有的说:我想可以从13个桃中一个一个地减,减去9个,还剩4个;有的说:我想,可以先从10个里先减去9个,再加上盒外的3个,得出还剩4个。我想的有道理吗?其他的同学认真思考了一会儿,肯定地点了点头,表示同意……王红平时反映稍慢,对于怎样解题还没有思路,看到同学们热烈地讨论,感到自己成了被遗忘的角落,情绪慢慢低落起来。
三、合作时机应选择在学生意见不统一时
现在的学生争强好胜,有一定的竞争欲望,渴望自己的观点被肯定,但又不善于有理有据地阐述自己的观点,一旦有不同意见,浮于表面的争论较多,说服力不够,理性分析欠缺,思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中,让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,在辩论中明晰正误。例如:在教学《分数的初步认识》一课时,教师为了让学生深刻地理解“平均分”,设计了这样一个环节:把一个圆分成两份,每份一定是这个圆的二分之一。对吗?话音刚落,全班同学已经分成两个阵营,有的举“√”,有的“×”,老师没有裁决,而是让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。
在这场别开生面的辩论会中,既有紧张激烈的辩论,又有相互间的尊重与理解,课堂气氛紧张却又其乐融融。可见,意见不一时,组织小组合作,即可以培养学生的合作精神,又可以增强竞争意识,为学生未来的发展打下坚实地基础。
教育论文发表最好的网站期刊推荐：《职业教育研究》月刊(国内连续出版物标准刊号：CN12-1358/G4国际连续出版物标准刊号：ISSN1672-5727)是由天津工程师范学院主办的职业教育理论与应用的研究型月刊。
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摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在小学阶段，数学这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在开展课堂教学时，教师需要强化学生之间的互动程度，激发学生积极地参与到学习活动中。因此，教师便可以通过小组合作学习模式来进行教学活动的展开，让学生通过这种方式而拥有更加新颖真实的学习体验，这种方式能够充分的发挥出学生的主体作用，使其掌握丰富的学习经验和学习方法，学生们能够通过相互配合、相互监督的过程，实现良好的学习效果。同时，也能够树立起正确的学习态度和学习观念，为学生后续的学习过程奠定基础。本文将针对如何在小学数学教学中开展小组合作学习模式这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学策略
处于小学阶段的学生学习能力和思维能力还没有发展完全，因此，在开展数学课堂时，由于知识内容的复杂性和抽象性，学生很容易会遇到难以解决的问题。因此，教师有必要给予学生自主探究的机会，使学生通过小组合作学习的模式而逐渐形成自主学习、自主思考的意识和能力，这种方式能够在提高学生知识水平的基础上而促进其综合能力的发展，让学生在合作的过程，掌握丰富的学习经验，提高学生的人际交往能力，让学生能够得到全方面的发展。在这其中，教师需要开展具有多样化的教学活动，让学生不断的拓宽自身的数学思维，灵活的运用所学习知识来解决数学问题，使其产生较强的自信心，以一种更加积极的心态来面对数学学习。
1.开展带有趣味性的活动
对于小学阶段的学生来说，教师有必要迎合其学习兴趣来进行课堂活动的展开。于是，教师便可以利用小学阶段学生爱玩游戏的特点来，向学生开展游戏环节。通过游戏活动的展开，能够最大程度的激发学生参与的积极性，使其在听课过程中更加的认真、专注，这样才能够取得良好的学习效果。在开展游戏活动的过程中，教师需要将数学知识进行充分的渗透，让学生在玩游戏的过程有所收获，并且有些教学的模式能够让学生在一种相对更加轻松愉悦的学习环境下来进行知识的理解和掌握，这种方式十分符合学生的年龄特点，能够让学生数学思维更加灵活，只有学生感受到学习的乐趣，才能够树立其正确的学习态度和学习观念，这样便能够从根本上提高学生的数学学习水平，为学生后续的学习提供推动作用。
例如，教师在讲解混合运算这部分内容时，教师便可以从教材中的内容出发挖掘带有趣味性的元素，让学生以小组为单位来进行表演活动的展开，让学生通过情景的融入和角色的代入，产生更加优良的学习体验和学习效果。针对这节课的知识内容，教师可以让学生构建商场购物的情景，教师可以向学生提供几件虚拟商品并进行标价，之后再为学生发放同等金额的虚拟钱币，让学生用手中的钱来购买物品，这时，学生便会选择自己所喜爱的物品在购买的过程中便会不自觉的进行计算，比如，有一位学生一共有五十元，想要购买三只铅笔，一只铅笔两元，教师便可以让学生计算自己还剩多少钱，这时，学生便会计算50-3×2，学生便会回想之前所学习的混合运算的运算规律，让小组的其他同学来判断该同学的计算是否正确，并将整个过程进行记录。让学生通过此类活动的展开，反复的进行计算，训练学生的反应能力和计算能力，促进学生形成良好的学习效果。
2.开展自主探究活动
对于小学阶段的学生来说，教师有必要让其形成正确的学习习惯和学习观念，于是，教师便需要为学生提供自主学习、自主探究的机会，使其通过自学的过程而不断的总结学习经验和学习方法。在这一过程中，学生能够拥有更加真实的学习体验。同时，通过探究的过程，也能够逐渐认识到数学知识的趣味性，使其在产生一定学习成果后，从中形成较强的成就感，这样便能够激发学生更加认真积极的完成学习任务。在这其中，教师需要根据学生具体的学习情况来进行任务的合理分配。在一个班级中，由于学生成长环境、学习基础不同，导致其学习水平也具有一定的差异性。因此，教师需要采取具有针对性的教学过程，让学生明确适合自己的学习方法和学习任务。
例如，教师在讲解小数乘法这节课时，教师便可以将具体的学习任务进行分配，让学生通过合作的过程而达到最终的学习目标。比如，在一个小组中，教师可以让学习水平稍差的学生来进行知识的回顾，让其通过翻阅教材来复习之前所学习的小数性质、小数加减法等内容，让学生通过对旧知识的理解而掌握新知识。之后再让学习水平一般的学生来进行小数乘法规律的学习和总结，让学习水平较优异的学生学会运用小数乘法规律解决生活实际问题，最后再让其通过互相学习的过程，而将自己所掌握的知识进行分享，通过相互帮助、相互监督而达到优良的学习效果。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在小学数学教学中开展小组合作学习模式这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展带有趣味性的活动、开展自主探究活动这两方面，希望本文的内容能够对小学数学教师提供一些帮助。
參考文献
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