民办高校发展优质范文全文8篇
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篇(1)
摘要：伴随我国高等教育产业化政策的持续，民办高等教育将会成为教育产业化的主战场，民办高校的发展将始终伴随着生源的激烈竞争，在招生工作中引入教育营销理论将成为民办高校生存的必然选择。我省民办高校引入教育营销理论既有现实生存的需要，也有内涵式发展的需要。
一、工具理性与价值理性的迷失
随着市场经济的发展，生源已经成为教育市场的主体，而河南民办高校招生工作依然停留在简单化的操作层面，民办高校招生人员和创办者日益被人诟病为“逐利者”。造成这一现象的实质是作为民办高校的管理和招生人员工具理性与价值理性的迷失，缺乏以经济哲学的视角思考民办高等教育营销理论的倡议价值。其主要表现为：
1.大多数民办高校招生人员的理念还停留在“招生就是要多招学生、多赚钱”的层面，学生成为其“牟利”的工具。
在招生实践中，由于这种工具理性思维的放大，客观上造成教育价值的偏移，招生人员往往认为，招生任务的完成要靠与高中班主任教师的交易、广告宣传和搞好方方面面的关系来完成，因此多采用“买卖学生”的隐性腐败、多渠道宣传推销和无所不用其极的公关营销手段来开展工作。事实上，宣传、推销仅仅是营销手段，不是营销的全部。
2.民办高校招生人员多由学校的行政、后勤等人员组成
缺乏教育教学方面的专业知识，对教育教学的价值纬度缺乏认知，造成招生人员教育营销价值理性的先天不足，导致其缺失对优质师资、特色专业建设、重点实验室等教育营销“软资源”和“硬资源”的深度挖掘。对于民办高校来说，招生工作解决的是生源数量问题，教学质量解决的是生源质量的问题。笔者认为，民办高校忽视对教学质量价值属性纬度的营销属于不完全营销。具体而言，民办高校忽视了教育营销的精髓，即民办高校必须把教学和科研工作作为教育营销价值的核心内容，必须全程监控教育产品(学生)的塑造和社会对教育产品的认可度，而这些才是有效教育营销价值的基础。
3.从目前河南民办高校招生工作的现状来看，民办高校教育营销的策略主要停留在功利性的战术层面而不是促进民办高校大发展的倡议层面
教育营销目标只是停留在扩大生源、实现“以学养学”的工具性层面，而没有上升到促进民办高校发展的倡议层面。更为严重的是，民办高校的个别领导也不具备教育营销价值理性意识，对招生工作的重视只是出于生源危机的本能管理动机，而其他职能部门、院系从教者往往更不善于对教育营销理念做深刻思考，这既不利于民办高校教育营销实践的深入探索，也不利于其良性、持续、健康的发展。
二、教育营销是对高等教育市场化的理论创新
1.教育营销理论的提出
改革开放之初，市场营销作为外企开拓中国市场而引入的一种营销模式，其市场趋利动机明显。伴随着改革的深入推进，国际化和市场化的浪潮已经不可逆转，我国逐渐确定了社会主义市场经济体制，市场在资源配置中的作用越来越重要，建立适应经济社会发展需要的教育理论已成为共识。因此在市场经济条件下，有效发挥教育价值功能，提高教育质量和效能的教育营销理论应运而生。教育营销从工具理性层面来看是手段，而教育营销价值本身隶属价值理性范围，其价值导向上归于传播和推广等目的，两者之间的辩证结合有助于指导民办高校教育机构在市场经济条件下高效发挥民办教育的价值功能，提高民办高校的教育质量和效能。
2.河南民办高校招生工作引入教育营销理论的必要性
伴随着河南民办高校发展的双重需要，把教育营销理论提升到民办高校招生工作的倡议高度，是保障民办高校在招生战场上生存下来的重要支撑之一。笔者认为，从教育营销工具理性和价值理性的辩证综合上提纯教育营销理论是经济哲学思考的切入路径，教育营销理论贯通于围绕教育市场核心而展开的一切实践活动，应当植根于教育学和经济学的交叉生成过程之中，民办教育机构有义务将社会需要的产品———人才与科研成果输送到有关的社会生产部门或机构，其指向是教育目标价值的实现。教育营销理论在民办高校招生工作上具有价值先行性，其应用则集中体现在民办高校招生工作教育营销策略的路径选择。
三、河南民办高校招生工作教育营销策略的选择
1.进行招生市场调研，实现生源目标细分和准确定位。
事实上，在招生工作教育营销的实施中，首先要重视对生源市场细分找准生源目标，比如在学生入学前通过调查问卷的形式调研掌握学生学习基本情况及报考意愿，在学生到校学习之后对入学新生进行为期半年的跟踪服务，然后根据调研信息寻找民办高校可供给教育产品与生源目标之间的契合。
2.宣传学校特色专业，提高学校品牌声誉。
民办高校要根据自身办学定位，准确把握自身办学特色。办学特色主要体现在办学的定位、办学的价值理念、学科的水平、课程体系的构成、人才培养目标、管理方式和效能、校园文化的建设等方面。以特色吸引学生、培养学生、成就学生是保证学校声誉的基石，民办高校学生的质量要接受教育市场终端的检验，教育品牌的优劣取决于学生培养的质量。因此，招生工作上的宣传推广要重点从民办高校的特色专业等方面做文章，以提高学校品牌声誉为导向。
3.树立教育营销倡议意识。
教育营销意识应该放在民办高校招生的倡议层面来凝聚和推进，民办高校应该选拔专业教学人员参与招生工作，淘汰冗员，要在民办高校内部建立专门的招生工作教育营销办公机构直接与学校教学和行政部门对接，通过招生工作会议、招生工作文件、各教学单位招生工作网站等使全体教职工都全员认同教育营销且愿意为教育营销做出贡献。教育营销理论的引入对指导河南省民办高等教育在市场经济条件下有效发挥功能，提高民办高校教育质量和效能有重要的现实意义。民办高校作为河南省高等教育的重要组成部分，其承担着为河南省由人口大省向人才大省跨越发展提供智力支持的责任。随着市场机制在高等教育产业中的深度发展，以教育营销为导向的教育运行机制其优劣得失会进一步显现出来，作为民办高校的招生工作人员应该具备教育营销理论素养，成为构建新型教育经济关系的“哨兵”。因此，笔者再次强调教育营销理论的经济哲学思考十分必要，它对民办高校招生工作的指导有切实的现实意义，有助于构建学生、民办高校和社会三者之间良性互动的新型教育经济关系，有助于民办高等教育的健康、良性发展。
篇(2)
摘要：根据湖南涉外经济学院数学与应用数学专业教学的现实情况，针对教学中出现的问题，提出了教学改革的策略措施，形成以服务区域经济发展为导向的专业人才培养的教学改革特色，从而促进数学与应用数学专业的发展与人才的培养。
一、民办高校数学与应用数学专业教师和学生学术品质及特征
1.民办高校学生的学术品质和个性特征
民办高校的学生大多是在不能就读普通高校的前提下而选择民办高校的，所以学生的学习基础、学习习惯和学习自律能力相对较差。在具体的数学教学实践中发现，民办高校学生
对数学的学习兴趣不浓，学习能力较差，学习上缺乏持久的动力和自我约束能力。学习中，对学习的外在激励和约束依赖性较强，缺乏学习的主动性、独立性，容易产生厌学倦学、自卑自弃心理。此外，民办高校学生对于数学专业就业前景比较悲观，因而对自己的学习目标和定位不明确。
2.民办高校数学教师的学术品质和个性特征
民办高校数学教师主要由公办学校离退休的老教授、刚毕业的年青教师组成。离退休老教授教学经验丰富，科研学术水平已有一定造诣，但教学方法与手段比较陈旧。青年教师个性鲜明，思维活跃，对新事物有强烈的兴趣，敢于尝试新知识、新方法，其行为和思想比较容易为学生接受。但是，青年教师往往在教学科研方面表现不成熟，需要时间的锤炼。民办高校“两极分化”的师资结构，造成了教学上难以统一和规范。
二、民办高校数学与应用数学专业教学现状
1.学生的数学基础相对较弱，学习动力不足
随着我国高等教育的大众化，高考入学比率逐年增加。绝大多数学生是在不能进入普通高校的情况下才选择民办高校，所以学生的学习基础和综合素质相对较弱。学生的学习能力、学习方法和学习习惯都或多或少地存在着问题，学生的数学基础参差不齐。此外，由于社会
对民办高校学生存在一定的偏见，学生对数学专业学习的前途感觉渺茫，所以学生的学习动力和学习投入不足。而这些直接导致了教学上的困难，产生了“教师难教，学生难学厌学”的局面。
2.民办高校数学师资结构不合理，师资力量相对薄弱
民办高校师资的来源在较大程度上依赖于公办高校，专职教师主要由退休的老教授、刚毕业的年青教师及社会企业等招聘的人员组成，师资结构呈现较严重的“老少”两极分化现象。比如，笔者所在学院数学专职教师中，79.69%是35岁以下的青年教师，9.86%是60岁以上的老教授。老中青教师梯队结构的不合理，造成了专业教学教研，学术科研等的相对落后，师资力量相对薄弱。
3.教学内容重基础、轻应用，教材建设有待加强
民办高校数学与应用数学的教学基本上还是沿用公办高校的相关教材，教学内容存在
重基础、轻应用问题。教学重点还是数学基础理论知识的传授，而忽视对学生实际应用能力的培养，数学理论知识与实际应用往往脱节。同时，民办高校办学的“私利性”使得因材施教的教材建设进程缓慢，教学上还存在“教学内容多”与“教学课时少”冲突的现象。所以，民办高校学生往往表现出数学基础知识与实际应用能力均严重不足，不能适用社会的需求。
4.教学方法、手段与教学模式有待创新
民办高校数学与应用数学专业课程或特色课程教学大都由公办高校退休或在职教授承
担，其教学方法、手段等相对陈旧。“粉笔+黑板”的教学方式及灌输式教学方法等不可避免地给教学带来负面影响，学生在学习过程中对教师非常依赖，严重缺乏学习主动性。民办高校是面向市场办学的，市场对于高素质应用型人才的需求，使得民办高校改进教学方法、手段与教学模式成为当务之急。
三、民办高校数学与应用数学专业教学改革措施
1.改革教学内容，优化课程体系
民办高校的人才培养应以服务区域经济发展为导向，要根据区域经济发展的需要确定教学内容和体系，课程设置则要科学合理，要强化课程整合，加大应用类课程分量，突出学生应用能力的培养。民办高校要根据人才培养目标，并结合学生的实际情况对教学内容进行必要的增减与优化，教学内容的改革则要以“必需、够用”为原则，以教学内容的综合化、现代化为重点，注重将数学建模思想、数学实验、数学史、数学文化教育贯穿于每门基础课和专业课中。课程体系的优化主要从深化教学内容体系改革，注重精品课程建设，加大实践课程几方面入手。具体操作上，主要从专业基础课和通识课，专业必修课与选修课为学生设计课程。专业基础课包括数学分析，高等代数，解析几何，计算机基础，概率论，数学建模等课程。通识课包括英语，人文科学教育等课程。专业必修课包括抽象代数，常微分方程，实变函数，复变函数，数学实验等课程。
系列选修课包括基础类，教育类，应用类，经济类等课程。不同内容的课程供学生选择，有助于激发学生学习的主动性和潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成个体优势。
2.改革教学方法与手段，提高教学质量
教学方法与手段的改革，要注重以人为本，以提高教学质量为原则。要改变填鸭式课堂教学，多采用启发式、讨论式、分层次等教学方法让学生形成学习上的主动性、独立性和个性。此外，民办高校学生虽然数学基础薄弱，自律性较差，但他们的社会知识面广，社交能力较强，组织管理和商业运营才能突出。所以，民办高校在教学上还应充分发挥人性化教学，注意个体优势的形成。民办高校要加强数字化图书馆、多媒体教室、校园网等建设，应用网络、电视等辅助手段来促进教学改革。在数学课的教学中，应结合课程特点适当运用多媒体教学和双语教学，而数学实验和数学建模教学则应加强计算机与相关数学软件的应用。通过教学方法与教学手段的逐步完善，不断地提高教学质量，培养出适用区域经济发展，具有应用与创新能力的高素质人才。
3.加强教材建设，建立系列化主、辅教材体系
教材质量直接影响教学质量，民办高校一方面可以选用国家规划教材、面向二十一世纪课程教材等国内优秀教材，一方面可以适当引用国外的优秀教材。此外，还应积极鼓励教师根据民办高校自身办学特色和优势、专业要求和学生实际需求，并结合区域经济发展人才需求，编写相关教材和辅导书。除加强主干教材的建设外，还应加强与之配套的辅助教材如习题集、学习指导、试题库等的建设，从而完善主辅教材体系。
4.加强实践教学体系改革
民办高校往往由于办学实力有限或从教育利益考虑，从而对实践教学的投入很少。民办高校的实践教学形式主要有参观考察、专业见习、毕业实习几种形式，实践教学大多停留于
走马观花的形式，而专业技能的训练相对很少。实践教学环节存在与理论教学环节脱节，不规范等问题，这对于学生实际应用能力的培养非常不利。民办高校数学与应用数学专业学生实践教学的改革，应根据民办高校的实际情况适当借鉴公办高校成功做法，通过加强数学实验和数学建模、专业综合技能训练、专业实习和毕业实习等提高实践教学的执行度和有效性，让学生掌握数学专业知识和技能，具备从事相关领域实践工作的能力。
5.完善教学评价监督体系
教学改革的深入需要完善的教学质量监督、管理、评价体系。通过教学检查、教学督导、老师与学生互评、考试等手段加强教学质量监督管理与评价。此外，对不同的教学内容实施不同的考评方法与标准，如规定内容与自选内容相结合，课程考试笔试与实际操作相结合等，
对学生的专业素质、身心素质等进行全面综合考评，对教师则实行绩效考核，包括对教师教学工作量、教学质量和教学科研能力等进行综合考评。
总之，数学与应用数学专业的教学改革应以服务区域经济发展为导向，以提高教学质量，培养高素质应用人才为目的，以“必需、够用、实用”为原则，以改革教学内容、教学方法与教学手段等为重点，通过优化课程体系，加强教材建设，完善教学质量监控与保证体系等实现高素能应用型人才的培养。
篇(3)
摘要：随着我国教育事业不断的改革发展，在我国的艺术院校上的教育现状也有所改善。目前我国的高等艺术院校分为民办艺术院校和公办艺术院校两种，艺术院校不同于一般的高等院校。艺术院校主要以才艺文化发展为主要目的，在我国的大多数民办艺术院校都发挥着自身独特的教育特色，通过这种方式去引导学生兴趣爱好。但是由于艺术院校所具有的特殊性质，所以给艺术院校的辅导员带来了许多的挑战，辅导员职业化的发展趋势越来越被现代的艺术院校所需求。本文主要针对民办高等艺术院校辅导员职业化发展进行探究，并提出一些相应的看法。
关键词：民办艺术院校;辅导员;职业化发展
民办高等艺术院校是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构。在我国现有的民办高等艺术院校当中，大多数的院校都具有自身的艺术特点和文化方式。在某种程度上来说，民办高等艺术院校的教育方式更加的符合部分的艺术学生。在民办高等艺术院校中，辅导员所需要承担的管理和服务工作都不同于普通院校，艺术院校的需求更加的多样化，所展示出来的特点也更加鲜明，所以将民办高等艺术院校辅导员工作进行职业化就十分有必要了。
一、民办高等艺术院校辅导员职业化发展的重要性
民办高等艺术院校的办学特点就决定了民办高等院校辅导员的工作性质，在民办高等艺术院校中辅导员的工作往往不同于普通院校的辅导员工作，民办高等艺术院校輔导员所面对的学生就不同于普通学生。往往艺术专业的学生的需求非常多样化，在一些学习方式和学习特点上就不同于普通学生。所以这就要求民办高等艺术院校辅导员需要具备有一定的专业知识，能够在更多的方面去帮助学生解决问题。在目前的民办高等艺术院校发展当中，辅导员一职越来越受到社会广泛关注，辅导员职业化的需求也在不断增大。将辅导员队伍职业化能够有效地促进高校的辅导员管理工作，使辅导员工作具有自身的特点和特色成为一种不可替代的院校工作。
(一)新的时代发展需要辅导员职业化
随着我国的改革开放不断地发展，加速了我国的经济发展脚步同时也使得国家之间的文化交流不断加深。这就使得当今的文化艺术生对社会的观念以及学习观念发生了一系列的改变。现在的学生在许多方面的思想观念都是非常新颖的，从而使得对主流文化、主流价值观产生了一定的威胁，也有着许多思想不成熟的行为举止。在越来越多的高校中都不断的加强对学生的管理教育，同时对辅导员的工作要求也不断地提高。在目前的这种教育发展现状下，要想使辅导员工作能够达到很好的教育效果，就需要高等艺校辅导员具备专业的职业技能和政治教育意识，通过教育去积极的引导学生，帮助学生成长。因此，辅导员职业化的需求发展成为了社会的发展趋势。
(二)辅导员职业化是艺术院校高等教育的途径
随着社会发展水平不断地提高，在我国的高等教育也不断地受到人们重视，高等教育得到了前所未有的发展。但是这同时也给我国的高校带来也严峻的挑战，在高校当中的教育方式是高校教育的主要方式之一，同时教育方式的合理也是教育事业的发展关键。在高等教育当中，学生的独立性较强，所以对学生的管理人员任用也倾向于高素质人才，辅导员是学生在高等院校中的主要教育者之一，所以辅导员对学生的影响也是非常大的。所以要想对学生形成良好的教育途径就需要教育者是具备高素质、高职业化的专业技能。艺术院校的辅导员所接触的学生也是艺术水平高、思维活跃的学生，所以应不断地从实自己，使自身的思维更加活跃，从而缩短与学生之间的思想差异。这既是时代对辅导员的要求，同时也是艺术院校高等教育的主要途径之一。
二、促进高等艺术院校辅导员职业发展的主要途径
(一) 加强思想观念的学习
大学生的思想观念对国家的社会主义发展有着重大意义。作为学生的教育者就应该具备专业的思想知识，并能够将正确的思想观念传授给学生。所以要想加强辅导员职业发展首先就应该加强对理论知识的学习，将正确的马克思理念及科学发展观灌输给学生。
(二)加强辅导员职业素养和职业能力
辅导员自身的职业素养以及职业能力对其辅导员工作至关重要，缺乏相应的职业能力在管理工作上就难以进行。要实现辅导员职业化，就应该不断地加强辅导员的各个方面专业技能。例如，在信息化时代下对网络的使用能力以及对教育事业的态度等等。加强对艺术类院校辅导员队伍的培养，必须规范辅导员自身的培养，这样有利于国家培养出高素质、有思想的艺术人才;有利于提高艺术类院校大学生的自主创新能力和创造精神;有利于我国优秀艺术文化的传承、发展和繁荣;有利于实现“强队伍”的目标。
三、结语
总的来说，在民办高等艺术院校中辅导员对学生所产生的影响是非常大的，所以要想更好地对学生进行教育工作，作为院校辅导员就应该不断加强自身文化素养和职业技能的学习。以更好地进行高等院校教育为目的，使辅导员工作职业化，从而促进国家艺术院校教育事业的发展。
【参考文献】
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篇(4)
摘 要： 随着政府对公办学校财力保障力度加强，公民办学校在内涵质量、办学条件、师资保障等方面的差距越来越大，民办学校生存空间不断受到挤压。本文通过对宿迁市民办教育经费管理现状进行研究，探索民办教育未来发展方向。
关键词： 民办教育; 政府投入; 财务管理;
《长江师范学院学报》是经国家新闻总署批准，由重庆市教育委员会主管、长江师范学院主办的综合类学术期刊。
宿迁市民办教育发展早，民办学校数量大。宿迁市民办教育作为宿迁市教育事业中越来越重要的一个组成部分，它不仅增加了教育的供给, 提供了多层次、多样化的教育服务，缓解了教育供给的矛盾。但目前我市民办学校体量在不断萎缩，探索民办教育发展现状，缓解民办教育发展困境成为宿迁市教育事业发展面临的重要课题。
一、民办教育主要特点
宿迁市民办学校办学总量大，办学层次全。截至2018年底，全市共有各级各类民办学校382所，占全市学校总数的45.3%，在校生338803人，占学生总数的31.2%，民办学校数占全省10%，在校生数占全省13%。宿迁市民办教育在全市和全省都占有重要位置。我市民办教育分布也较为均衡，涵盖了学前教育、义务教育、高中阶段教育和普通高等教育各个学段，有效满足了人民群众多样化的教育需求。
二、民办教育发展中存在的问题
(一)办学投入不足
我市民办学校投入普遍不足，新的社会资本进入教育领域投资也越来越少。随着政府对公办学校财力保障力度加强，公民办学校在内涵质量、办学条件、师资保障等方面的差距越来越大，民办学校生存空间不断受到挤压。2016—2018年，宿迁市教育经费总投入80%以上来自财政性投入，社会投入仅占1%左右。
单位:亿元
全市教育经费总投入情况表
(二)财务管理不规范
目前民办学校财务审批权过度集中，审批权集中在校长手中，“一支笔”制度普遍存在。在执行过程中，校长等负责人往往只对支出数额的合理与否进行审批，忽略了支出的真实性、有效性。同时，报销审批环节多，时间长，学校缺乏完善的财务管理制度。
(三)缺乏优质民办学校
宿迁市现有民办学校基本都是个人独资，或者是集体股份制办学。采用平民化办学模式，低收费办学让老百姓享受到了真正实惠，但也阻碍了民办学校的持续发展。目前宿迁市民办学校在总量上占全市学校总量的1/3，但绝大多数民办学校在教育教学、管理、服务等方面与公办学校雷同，同质化办学现象突出，缺乏鲜明的办学特色和个性，与公办学校相比，竞争力较弱。
(四)民办学校教师不稳定
民办学校教师流失率较高，教师队伍不稳定。主要因为民办教师工资待遇较低。2018年，宿迁市区公办教职工人均工资9.2万元/年，民办教师工资仅为4.6万元/年。同时，民办学校教师的后顾之忧较大，担心退休后养老待遇得不到保障，所以一部分民办学校教师已通过公开招聘流向公办学校，或流向市外。
三、扶持民办教育发展相关做法
(一)不断加大政策扶持力度
2006年以来，宿迁市委、市政府先后制定出台了若干鼓励扶持民办教育发展文件。对民办学校在土地、税收、信贷、人才待遇、教师流动、社会养老保险、公民办学校平等待遇等方面给予了一系列扶持政策。2015年，出台了《关于进一步深化民办教育改革与发展的意见》，给予民办义务教育学校、普惠性幼儿园50%-100%不等的生均公用经费补助，给予各层次民办学校教师养老保险和医疗保险费学校缴纳部分60%-70%的补助;2015年，对民办学校放开收费，也就是民办学校可以依据自身办学水平自主定价和收费，报价格主管部门备案就行了，进一步扩大了民办学校办学自主权。
(二)加快推进转型调整
宿迁市民办教育经过多年发展，虽然学校数量较多，但总体实力不强，同质化现象突出，存在办学水平和管理水平不高等问题。针对这些问题，各级政府及教育主管部门对民办教育加快了转型调整步伐。根据教育发展实际，原则上不再审批新建民办中小学，着力推进存量优化重组。一方面，鼓励和引导办学效益较好的民办学校通过强强联合、组建教育集团、兼并收购等方式，融资扩股，增强办学实力。另一方面，对少数办学效益较差的薄弱学校，引导其转让办学权或是终止办学。经过优化调整，民办学校的总体数量大大减少了，而办学结构得以不断优化，办学质量快速提升。每年市、县教育局都按时对民办学校办学水平进行评估，对评估不合格的学校进行限期整改，对连续两年不合格的民办学校停止招生。
四、今后民办教育发展思路
(一)激励民办学校优质发展
支持营利性民办学校优质、特色发展，满足人民群众多样化教育选择需求。推动民办学校提质增效，促其向优质化、高端化、特色化转型。通过创新投入机制，融资扩股、引进优质教育品牌、组建教育集团合作办学等方式，进一步激活民办学校自身发展活力。在保证现有扶持民办学校政策落实的基础上，进一步理清民办教育发展方向，放开高端教育市场，吸引社会资本投入教育领域。
(二)引导民办学校加大投入
倡导教育投资多元化，通过创新土地综合开发、探索校舍租赁模式等方式吸引更多的社会资源进入教育领域。鼓励民办学校加大办学投入，通过政府补贴、政府购买服务等方式支持民办学校优质、特色发展。在保证现有民办学校扶持政策落实的基础上，继续加大对我市中心城区民办学校校安工程、民办学校社保补助等方面的支持力度。
(三)落实扶持民办教育相关政策
贯彻落实国家、省在财政、土地、税收、登记等方面支持民办学校发展的政策，加大对非营利性民办学校扶持力度。支持营利性民办学校优质、特色发展，满足人民群众多样化教育选择需求。非营利性民办学历教育学校(不含民办中等职业学校)和非营利性民办幼儿园收费实行政府指导价管理，其他民办学校收费实行市场调节价管理，在试点基础上有序放开部分学段非营利性民办学校学历教育收费。鼓励公办学校与民办学校相互购买服务、教学资源、教科研成果等。
(四)规范民办学校财务管理制度
建立健全现代的财务管理制度，有效避免“一支笔”制度。提高预算管理水平，加强资金使用的计划性，使得预算能够成为学校经济工作的方向，并真正地对学校的经济工作起到作用。同时，加强内控制度建设，控制和监督学校内部的经济业务，使之都能严格按照规定的预期目标进行，保证学校任务的完成。从注重效益原则，避免资金闲置，有限的贷款资金投入到学校发展和生存的项目上来。
参考文献
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篇(5)
摘 要：我国民办高等教育蓬勃发展，是我国学历教育的重要组成部分。但是随着我国民办高校量的积累和扩张，民办高校在办学定位、办学特色、教师资源以及办学经费等方面存在诸多问题，无法保证民办高校的办学质量，这影响了我国民办高校的可持续发展。本文分析了当前民办高等院校存在的主要问题，然后针对性提出了民办高等院校的可持续发展路径。
关键词：民办高校;可持续发展;公益性
一、引言
自1999年高校扩招以来，我国民办高等院校蓬勃发展。1998年，全国仅有25所民办高校。截止2018年，我国民办普通高校达到749所(含独立学院265所)，占全国比例28.13%，民办大学(含独立学院)普通本专科在校生649.60万人，占全国比例22.95%。可见，民办高校已經成为我国学历教育的重要组成部分。但是，我国高等教育虽然实现了量的跨越，但是在创新能力、培养方向、教学质量和管理水平方面进步缓慢。随着经济的发展，国家对人才培养的质量要求进一步提高，《教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确定了“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”的重要方针。中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》提出，要“立足基本国情，遵循教育规律，着力提高教育质量，促进教育公平，优化教育结构”。这意味着民办高校必须关注教学质量，注重教育公平才能实现民办高校的可持续发展。因此，有必要指出民办高等院校的发展中存在的问题，以提升我国民办高校的教学质量，实现民办高校的可持续发展[1]。
二、民办高等院校发展存在的问题
(一)生源抢夺日益激烈
近20年来，我国出生率持续下降，2018年，我国人口出生率创下1978年以来的新低，仅为10.94%。出生率下降的背后意味着未来高等教育的适龄人口数量的下降。在生源不足的情况下，民办高校还面临着更多的竞争对手。我国民办高等教校的数量从2010年到2018年增加了73所。此外，成人高校、网络教育、社会职业技能培训机构也在不断增加，与民办高校抢占生源。民办高校如果不做出改变，未来将难以维持现有的招生规模[2]。
(二)办学定位不合理
民办高等院校应该以为地方经济发展培养应用型人才为办学定位。而目前很多的民办高校的人才培养方案照搬公办院校，在专业设置、学科设置以及配套的教学资源等方面不合理。同时，还存在实践教学与理论教学比例失调，实践教学与企业脱节等与应用型人才的培养要求不符。在培养方向上，专业设置以及培养方案没有以地方基础产业与支柱产业的需求为导向，滞后于社会的发展。这造成社会人才需求与学校的人才供给的供需比例失衡，供需层次以及供需规模失调。
(三)办学特色脱离实际
办学特色致力于解决民办高校的个性问题。办学特色是一所民办高校在众多竞争者中脱颖而出的关键。但是一些高校为特色而特色，缺乏整体的把握和考量。办学特色应该立足学校的自身资源和条件，从实际出发，量力而行，而不是依靠热情和想象，设立不切实际的目标。近年来，许多民办高校提出“国际化”“信息化”“智能化”等口号去迎合社会的发展和需求，不管学校自身的生源质量、教育质量、科研能力等情况，不管自身是否有足够的硬件资源和软件资源去支撑，办学特色无法落地，变成空喊的口号。
(四)师资建设重视不够
1.师资结构不合理，质量参差不齐
教师资源是一所高校良好发展的重要保证，师资队伍建设是每一所高校在发展过程中必须解决的重要问题之一。民办高校的教师学历以硕士研究生为主，作为高校教师，学历偏低;职称以讲师和助教为主，职称偏低;年龄呈年轻化，中青年教师居多，存在教学经验和能力不足的问题。此外，民办高校的师资队伍在知识结构和专业能力还存在与所教授专业与课程不匹配等问题。
2.教师队伍流动性较大、师资队伍不稳定
与公办院校的教师相比“同工不同酬”，在工资收入、社会保障以及自身自身发展等方面，民办高校的教师处于劣势。收入偏低导致民办高校的教师为了提高收入外出经营副业以及到其他院校代课，无法保证教学质量。社会保障水平的差异导致民办高校教师对自身的认可度较低。因此，水平较高的教师往往竞相去公立高校任教。这导致民办高校教师人才流失，师资队伍稳定性较差。
(五)经费来源少，可持续投资弱
一所合格的民办高校必须满足一定的标准和要求。要建立一所高校需要经历漫长的建设期以及大量的资金，后期还需要持续的资金投入去更新硬件和软件以适应时代的发展。我国民办高校的设立资金主要依靠企业的出资，后期营运主要依靠学生的学费。民办高校要发展，则要求学生缴纳的学费在扣除维持学校办学的必要之初和投资者的合理回报之后必须要有剩余，才能用以改善办学条件，提升办学水平。而投资者的合理回报缺乏科学的衡量标准和监督机制，导致学费剩余过少。
(六)过分追求经济效益，缺乏公益性
《民办教育促进法》(2018)第三条提到“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。”目前，我国民办高校包括营利性和非营利性民办高校两种，《民促法》明确规定，非营利性民办高校不可取得合理回报，学校的全部收入只能用于办学，营利性民办高校可以取得合理回报。但无论是营利性还是非营利性，民办高等院校始终归属于公共产品，公益性应当是教育的首要原则。但我国民办高校的办学者往往以企业的盈利性等短期目标来作为民办高校的发展目标。民办高校要协调发展是一个长期且缓慢的过程。因此，办学者更愿意在周期短、回报快的外在形式上投入，追求短期效益。另外，为了追求盈利，民办高校的学费高昂，这不利于我国高等教育的普及，也不能保障教育的公平性和公益性[3]。
三、我国民办高校可持续发展的解决对策
(一)办学定位既要具有现实性又要具有前瞻性
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摘 要：国内民办高等职业院校正在成为高等教育领域越来越重要的组成部分，特别是国家在大力推动职业教育的发展过程中，孕育了大批民办高等职业院校。民办高等职业院校师资力量的强弱是培养社会急需职业技术技能型人才的决定性因素，而教师的绩效考核和管理对提高师资水平起着重要作用。当前大多数民办高等职业院校的绩效考核相对功利，重效益和结果，缺乏系统性、规范化的考核体系，制约了绩效管理应有的激励作用。新时期民办高等职业院校教师绩效管理应符合国家高等职业教育发展要求，遵循教育规律、公平公正、科学系统、过程透明性的原则，结合学科特点细分教学内容设定测评标准、量化考核，突出绩效管理的过程化、动态化、综合性。持续提升专业教师的职业教育的教学教法和技术技能培训，是打造一专多能的复合型师资队伍的重要的环节。
关键词：民办高等职业院校;教师;绩效管理
产业要发展，教育需先行，对于知识密集型的高等职业教育想要立于行业前沿，拥有一支高素质教师队伍是核心。高等职业教育与普通高等教育具有同等重要地位。在《国家职业教育改革实施方案》中提出，将构建职业教育国家标准，启动1+X证书制度试点工作;促进产教融合校企“双元”育人，多措并举打造“双师型”教师队伍;建设多元办学格局;完善技术技能人才保障政策。这就需要民办高校努力创新管理思路和手段，探索研究符合当前高等职业院校优质高效的绩效管理模式，用以激励教师立足职业教育的积极性，培养国家产业发展和社会需求的职业技术技能型人才。
一、民办高等职业院校自身的用人特点
民办高等职业院校在用人机制和管理制度上具有较强灵活性，对国家经济体制的改革创新和社会发展有极强的适应性，在动态中不断发展和完善。民办高等职业院校相对于公办高等院校的教师队伍有其自身的特点：
一是民办高等职业院校的师资具有招聘渠道广泛、招聘形式多样、流动性较大的特点。 主要招聘渠道为：应届本、硕士毕业生、高校退休教师、其他院校兼课教师、企业中高级专业技术人员兼职教师等 。由于当前民办高等职业院校过于注重实效性，薪资福利不高，师资储备和培养不足等因素的影响，导致师资流动性较大，影响院校的中长期发展规划。
二是我国民办高等职业院校师资队伍中年轻教师和高校退休返聘的老教师较多，中间年龄段教师占比较低。虽然年轻教师给院校的发展带来了生机与活力，但教学科研经验、学科规划及创新能力都在成长过程中，对院校不能起到支撑作用。返聘退休老教师虽有丰富的教学经验和较强的敬业精神，在专业建设和实践教学中外于引领地位，但受精力和体力的影响，加之旧有经验制约了他们对现代教学手段的熟练运用，没有较大工作压力，减弱了对教学与科研的动力。因此出现民办高等职业院校师资队伍年龄层次结构不合理。
三是教育部要求高等职业院校“双师型”教师占专职教师比例的硬性要求是不低50%。民办高等职业院校急需吸纳更多具有中、高级职称，具有丰富的一线产业实践经验和行业从业经验的企业人才来巩固和提升“双师型”师资力量。但引入的“双师型”师资缺乏系统科学的教学手段和教学方法，加之学校的运行和管理方式与企业存在较大差异，院校需要大量的时间和资源去培养。同时高等职业院校待遇普遍低于企业的待遇也是“双师型”师资引进的难点。
二、民办高等职业院校教师绩效考核和管理的常见问题
目前国内民办高等职业院校教师绩效考核和管理工作仍处于起步和探索阶段，绩效考核与管理的实施主要存在着以下几点问题：
一是对教师的绩效管理仍然注重形式，把教师绩效管理等同于绩效考核。实质上教师的绩效管理是一个复杂的综合体系，也是一个动态完善的过程，包括以院校发展倡议目标管理为基础的绩效计划、组织实施、过程监控、过程诊断、验收考核、结果反馈和绩效改进的全过程。绩效考核仅仅是绩效管理的一个环节。我国大多数民办高等职业院校都有着家族企业管理模式的影子，出资者往往就是实际的最高层领导者，权利较为集中，院校管理层和教师缺乏归属感，难于按照绩效考核管理的程序科学管理，导致教师普遍认为绩效管理完全是一種形式，从根本上调动不起来教师的工作主动性和积极性。
二是绩效考核结果的决定权过于集中，考核结果存在较多主观因素和人为因素，导致这一激励机制失去了绩效考核的最初意义。缺乏公正、客观、公平的考核过程和结论，会严重挫伤大多数教师勤奋工作的积极性，使原本勤于工作的教师积极性消退，而庸于工作的教师更加变本加厉，直接导致院校发展缓慢甚至停滞，形成恶性循环。
三是对教师绩效考核未建立科学合理的体系，实施绩效考核过程缺少指导和监督，考核结果不透明，使得绩效考核与管理名存实亡。 大多民办高等职业院样的绩效考核工作通常是虎头蛇尾。绩效考核的评定一般由上一级领导的评定为主，缺乏各层级部门和人员的广泛参与性，评定结论较为主观。考核统计结果只公布考核结果中的优秀教师名单，不能做到绩效考核全过程公开透明，使教师质疑绩效考核与管理缺乏真实可靠性，导制部门和教师对待绩效考核工作敷衍了事，失去了绩效考核应有的作用。
四是绩效考核缺乏互通有无的有效沟通与反馈机制。当教师对绩效考核的结果有不同意见时，没有反馈自己看法的途径，更不可能为自己争取到应有的权利，教师无法知晓自己不足之处。因为没有绩效考核结果反馈，从而导制院校各层级中的上极对下级缺乏全方位的认识，下级感受不到上级的公正评价，无法修正自己工作的不足。
三、明确考核目的
构建绩效考核体系的首要是建立考核的目标。民办高等职业院校的绩效考核只有在院校的发展倡议、部门工作任务、教师岗位工作内容和岗位职责的基础上建立明确的绩效考核目标，才能有效推动院校发展倡议的更好实施，持续提升部门管理能力，不断增强对教职工的激励作用。
科学设定绩效考核标准是构建绩效考核体系的重要内容。
人事考评部门可以结合岗位分工和工作性质、工作内容的不同，将参与绩效考核人员进行合理划分，如教职教师可划分为教学行政管理人员(包括教辅人员)和教学科研人员两类，再以此细分。对不同类别、不同岗位教师的工作职责和内容加以明确详细的界定，从德、能、勤、绩等方面对考核对象设定可量化的考核指标和评价尺度。运用适用的数量分析，做好考核标准的细化和量化，确保评价结果的客观公正。
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【摘要】现阶段，我国民办本科院校创新创业教育虽然转变了传统的教学理念，形成了办学实践的典型模式，但是依然存在保障机制不健全、基础建设不完善、协同发展不深入等问题，如果不积极面对、解决这些问题，就会在一定程度上阻碍创新创业教育的发展。本文通过分析民办本科院校创新创业教育的现状、存在的问题，探索其未来发展方向，以期促进民办本科院校创新创业教育的发展。
【关键词】民办本科院校;创新创业教育;发展方向
在经济全球化加速的背景下，人们逐渐认识到了创新创业教育的重要性，大学生群体是祖国的未来，是建设国家的中坚力量，肩负着民族复兴的伟大历史使命，这就意味着他们需要充分认识到创新创业的重要性，进而自觉投入到创新创业队伍，在为社会创造更大财富的同时实现人生价值。民办本科院校是学生接受知识教育的重要场所，新时代背景下积极发展创新创业教育，可以在很大程度上丰富学生的创新创业知识。从这个角度来说，民办本科院校在新时代下完善自身的创新创业教育体系具有非常关键的作用。
一、民办本科院校创新创业教育现状
(一)转变了传统的教学理念
在我国的传统教育思想中，学生的主要任务是学习科学文化知识，以此提升自身的修养以及知识水平，进而为自己创造一个光明的未来。这种教育思想本无可厚非，但是对家长以及学校都造成了错误导向，致使高校教育只注重提升學生的理论知识水平，忽视了对学生实践能力的培养，这在一定程度上导致了我国人才结构的失衡。进入21世纪以来，随着“大众创业、万众创新”理念的提出，我国民办本科院校逐渐认识到了自身教育体制存在的问题，开始强化改革，提升对创新创业教育的重视度，在开设相关课程的同时，积极在校内成立创新创业指导中心，为学生答疑解惑。
(二)形成了办学实践的典型模式
民办本科院校在强化创新创业教育的过程中形成了办学实践的典型模式，这主要体现在以下几方面。一是开设一定数量的创新创业课程。很多民办本科院校在发展过程中，逐渐开设了一定数量的创新创业课程，形成固定的授课模式，赋予创新创业教育和专业教育同等的地位。二是增设创新创业选修课程。部分民办本科院校在发展过程中，虽然没有形成独立的创新创业教学模式，但是注重为学生开设更多的创新创业选修课程，在不打破原有教学模式的前提下，向学生传授更多的创新创业专业知识，以此强化学生对创新创业教育的理解。
二、民办本科院校创新创业教育存在的问题
(一)保障机制不健全
一是学分制度不健全。学分是考察大学生学习情况的重要指标之一，虽然现阶段很多民办本科院校开设了创新创业课程，但是尚未将相关课程纳入考核体系中，没有与修习学分挂钩，这就意味着民办本科院校尚未形成完善的学分考核制度，不利于提升学生对创新创业教育的重视程度。二是缺乏足够的资金支持。无论是成立创新创业交流指导中心，还是聘请创新创业专业指导人才，都需要投入大量的资金，但是现阶段，民办本科院校在这方面的资金预算较少，只能满足基本课程需要，这就阻碍了创新创业教育的进一步发展。
(二)基础建设不完善
一是创新创业课程建设较为落后。虽然有些民办本科院校在发展过程中形成了独立的创新创业教育模式，但这只是凤毛麟角，多数学校依然停留在开设选修课程等初级阶段，而且很多民办本科院校在开设选修课程时缺乏一定的强制措施，导致创新创业教育难以收到预期效果。二是师资力量较为薄弱。创新创业教育在我国起步较晚，而且鲜有高校开设专门的创新创业课程，这就直接导致了我国缺乏创新创业专业人才。目前，民办本科院校缺乏高水平的创新创业指导人才，相关教师大多缺乏实践背景，难以对学生进行针对性指导。
(三)协同发展不深入
一是借力发展意识淡薄。所谓借力发展，是指民办本科院校在发展过程中，强化与企业以及政府的沟通，采取联合培养方式提升学生的创新创业水平。但是现阶段，民办本科院校和企业在培养学生方面的交叉点较小，合作程度较低。同时，民办本科院校也不注重强化与政府的联系。二是缺乏专业的实践平台。创新创业教育具有极强的实践性，学校如果只注重通过课堂教育提升学生对相关知识的理解，就难以收到预期的教育效果。但是，目前多数民办本科院校资金缺乏，难以成立属于自己的专业实践平台，“创新中心”“创业空间”等平台较少。
三、民办本科院校创新创业教育的发展方向
(一)创新教学模式，健全学分制度
一是创新教学模式。创新创业教育要求学生具有独立的思考能力以及切实的问题解决能力，如果民办本科院校在发展创新创业教育过程中，对学生限制太多，就不利于他们形成自己的创造性思维。因此，民办本科院校应当创新现有的教学模式，赋予学生更多自由，并且积极组织学生进行头脑风暴，通过这种方式激发学生的思维活力。二是健全学分制度。民办本科院校应当充分重视创新创业教育的重要作用，将学生在校内的创新创业成果或者相关课程成绩纳入学分考核范围，以此引起学生的重视。
(二)优化课程安排，加强师资队伍建设
一是优化课程安排。如果创新创业教育仅是以选修课的形式存在，学生可以自由选择是否选修这门课程，就难以切实提升学生的创新创业能力，因此，民办本科院校应当通过寻找创新创业教育与专业教育之间交叉点等方式，将创新创业教育融入专业教育中，帮助学生在潜移默化中积累创新创业知识。二是打造专业的师资队伍。如今，社会上有大量优秀的创新创业者，他们在自己奋斗过程中积累了大量的宝贵经验，将这些经验传授给学生，能够帮助他们全面掌握创新创业知识，进而提升学生的创新创业能力，民办本科院校应当强化与优秀创新创业者的教学合作，为学生提供更好的创新创业师资力量。
(三)内外协同，构筑联动体系
一是民办本科院校应当树立开放办学意识，强化与企业和政府部门的合作。强化与企业和政府部门的合作不仅有助于缓解校方的资金压力，而且可以进一步提升学生的创新创业能力。因此，民办本科院校应当通过建立校企合作、校政合作等方式积极进行开放式办学，努力实现创新创业教育目标。二是民办本科院校要通过资源共享等方式加强与其他高校间的合作，进而在节约资源的前提下，共同培养学生的创新创业意识，提升学生的创新创业能力。
参考文献：
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[6]潘子松.“双创”背景下大学生创业教育与创业实践对接研究[J].创新创业理论研究与实践，2019(21)：66-67.
【本文系江苏高校哲学社会科学研究项目(思想政治工作专题项目)“‘第二课堂成绩单’制度下民办本科院校大学生创新创业教育研究”(2019SJB264)的阶段性成果】
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摘要：实践教学作为专业课程体系的主要内容，为学生专业综合能力培养提供保障。新时期下，为民办高校实践教学构建指明方向。对此，从提升实践教学重视度、优化专业学科教学模式维度，分析新时期民办高校实践教学体系构建的价值，从“双创”机遇、校企合作机遇、互联网教育机遇维度，论述新时期民办高校实践教学体系的构建机遇，从构建网络实践教学平台、开展产学研教学活动、培养“双师型”教师的维度，提出新时期民办高校实践教学体系构建的路径。
关键词：民办高校;实践教学;教学体系;新时期
引言
实践教学作为民办高校专业课程中的主要教学构成部分，为学生专业综合能力提升提供保障。但从当前民办高校专业课程教学实施现状来看，实践教学重视度不高，影响到实践教学的良好开展与构建。因此，新时期下，民办高校应重视实践教学的开展与构建，促进理论与实践教学的融合，从而提升民办高校人才培养的质量。
一、新时期民办高校实践教学体系的构建的价值
(一)提升实践教学重视度
新时期下，民办高校构建实践教学体系，明确实践教学的重要性，可提升实践教学的重视度。例如：民办高校认知到实践教学在专业教育体系中的价值，不仅重视理论教学开展，也关注实践教学开展，实现两者的融合，为学生构建完善的知识体系，提升课程教育教学综合实践的成果。
(二)优化学科教学模式
新时期下，民办高校构建实践教学体系，可优化专业学科教学模式。一方面，针对以往实践教学与理论教学融合不足的问题，通过构建开展实践教学体系，可实现理论与实践教学的融合，为学生开展一体化的教学活动;另一方面，实践教学的开展，融入创新创业信息，可延伸实践教学开展的广度，既培养学生实践能力，也增强学生创新创业能力，提升民办高校人才培养的水平。
二、新时期民办高校实践教学体系的构建的机遇
(一)“双创”机遇
新时期下，“双创”成为我国高等教育的主要教育教学方案，這为民办高校实践教学体系构建提供支撑。将创新创业融入到民办高校实践教学体系中，从专业发展视角，加强学生专业的创新创业信息传递，引领学生从专业维度分析市场，明确市场发展行情，以此提升学生市场分析能力及实践能力，并在教师的引领下促进学生向创业方向进程。同时，民办高校也为学生提供创新创业实践平台，学生以较少的投入进行创业，获取创业经验，为学生未来发展助力。
(二)校企合作机遇
新时期下，校企合作成为民办高校实践教学体系建构的有力支撑。针对当前学校人才培养不能够满足社会发展实际情况，校企合作为其提供机遇。以校企合作为导向，开展民办高校实践教学活动，可在学校与企业共同支撑下，一同构建人才培养方案、课程教育教学活动，增强民办高校课程教育教学针对性，使学校培养的人才满足社会发展需要，从而促进学生未来良好的就业。
(三)互联网教育机遇
新时期下，教育信息化思想的提出，为民办高校实践教学的构建与完善提供保障，既拓宽民办高校教育教学载体，也延伸民办高校实践教学平台，使学生在网络平台中进行实践教学，增强学生实践综合能力。基于此，民办高校实践教学的构建，应重视互联网技术与互联网思维，从而增强实践教学体系建构的成果。
三、新时期民办高校实践教学体系的构建与完善的对策
(一)重视实践教学开展
在民办高校教育教学实施中，应重视实践教学的开展，以此构建实践教学体系，为理论与实践教学的融合实施提供保障。同时，针对学生发展需要，树立人本化教学思维，根据学生专业发展需要，构建实践教学的体系，以此使实践教学的开展满足学生发展需要。此外，在实践教学体系建构中，融入就业指导思想、“双创”思维、课程思政理念，增强实践教学构建实效性，从而促进学生融入到实践教学中，培养学生专业实践能力。
(二)构建实践教学平台
新时期下，民办高校实践教学体系的建构，应重视实践教学平台的建设，以实践教学平台，为专业一体化教学的开展提供保障。首先，构建网络实践教学平台，依托于网络打造网络实践平台及双创平台、就业指导平台，让学生进行专业知识实践，增强学生知识运用能力、感悟能力，提升学生信息素养。其次，构建线下实践教学平台，依托于校企合作模式，协同打造线下实践平台，以理论教学为指导，使学生课余时间融入到实践平台中进行专业实践。最后，构建校企合作实践教学平台，在企业中构建实训平台，引领学生融入到企业实践中，获取职业能力，增强民办高校人才培养的质量。
(三)开展产学研教学活动
新时期下，民办高校构建实践教学体系，应重视产学研教学活动的开展，促进理论教学与实践教学的融合，从而提升民办高校专业教育教学实施的质量。例如：学校与企业一同构建人才培养模式及课程教学体系，主张理论与实践教学的融合，在课堂教学中为学生传递理论信息，并通过学生具体活动，实践、思维理论信息，深化对理论知识的掌握，之后引领学生融入到实践教学中，通过知识实践、实验等模式，增强学生理论运用能力，从而达到民办高校实践教学构建与完善的有效性模式。
(四)培养“双师型”教师
新时期下，民办高校实践教学体系的构建，应重视“双师型”教师的培养，增强教师实践能力，促进实践教学良好的开展。一方面，教师应不断的提升自身实践教学能力，主张实践教学的开展，为学生开展一体化的教学活动;另一方面，依托于校企合作平台，促进教师融入到企业实践中，提升教师“双师型”教育教学能力，从而为民办高校实践教学体系的建设与完善提供支撑。
结语
新时期民办高校实践教学体系的建构实践，依据实践教学的重要性，以双创思想、校企合作、网络教育为支撑，完善民办高校实践教学体系，提升实践教学构建与完善的成果，促进实践教学在民办高校良好的实施，增强学生实践能力，培养学生创新创业意识，拓宽学生就业路径，从而促进学生创业、就业多元化的发展。
参考文献：
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[2]杨凯，尹丽，车颖.转型发展背景下民办高校实践教学体系构建策略[J].理论观察，2020(01)：149-151.
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