班主任心理教育（精选范文3篇）
来源：期刊VIP网 时间：
篇(1)
摘要：近年来，我国社会经济进入了前所未有的高质量发展阶段，社会与学校对青少年尤其是农村孩子的心理教育日益重视。青少年阶段是身体成长发育、文化课学习、思维模式锻炼的关键时期，这一时期的心理健康对一个孩子在以后人生中起着至关重要的作用。但由于经济发展，人口流动量增加，农村孩子家长在外务工的人数越来越多，导致农村孩子的心理健康问题得不到家长的及时关注。班主任是孩子在校生活的监督者，是学生日常的学习与生活中是不可或缺的角色，每个班集体里的每位孩子身体方面的健康与心理方面的成长，都离不开班主任老师的悉心指导与认真呵护。因此，本文针对农村孩子在校生活可能出现的心理问题进行了简单的列举，对班主任培养农村孩子的心理教育的策略进行了探讨。
关键词：班主任;农村孩子;心理教育
1、引言
教育改革后，国家要求学校在日常教学中不仅要加强对孩子对文化课的学习，促进学生养成良好的学习习惯，更要注重学生德、智、体、美、劳全面综合健康发展与健康的心理状况。但在部分农村地区，由于经济条件相对落后，学生家长更多的精力集中于挣钱和孩子们的成绩而很少是心理健康方面，孩子们也比较容易出现心理问题[1]。这就要求班主任在班级日常管理中加强对农村孩子的关注度与心理教育，帮助他们更好的成长。
2、农村孩子出现心理问题的表现
2.1学习方面
学习方面最显而易见的表现是孩子成绩下降，对学习不热情、不主动;部分农村孩子可能出现学习态度不端正，学习习惯不好，不清楚自己学习目的的情况;也有部分是由于家长、老师期盼过高导致自身压力过大，出现成绩不理想的情况;还有些可能是由于不喜欢某一科目的授课老师而导致本学科成绩下降;学习方面最严重的表现是有些农村孩子出现厌学、旷课、逃学等行为。
2.2生活方面
由于农村经济条件与信息获取方式的制约，有些家长对膳食均衡营养认识不足，孩子出现营养摄入不均衡的饮食情况，从而导致身体发育迟缓，产生自卑心理[2]，不愿意与其他同学谈心交流，很难找到自己倾诉的对象。部分农村孩子是隔代亲人照顾的，比较溺爱，因此这部分孩子在学校可能会出现任性、乱发脾气、不尊重老师等没有礼貌的现象。除此之外，由于农村家长进城务工，对孩子关心不够，给予孩子的爱较少，可能会造成孩子沉迷网络，但由于如今网络上的信息良莠不齐，青少年分辨信息的能级较弱，会有负面的影响;缺少父母关爱的农村孩子较容易发生早恋甚至偷尝禁果的行为。
2.3心理承受能力方面
如果在学习方面受挫，人际关系又不好，找不到倾诉的农村孩子会越来越自卑、越来越否定自己，这些孩子在面对挫折时心理承受能力会越来越差，严重则可能会导致抑郁症，产生自暴自弃的心理。一旦这种想法到达极限，他们会对世界有错误的认识，认为不值得留恋，可能会有更加偏激、危害生命的行为如离家出走甚至自杀等。
3、班主任做好培养心理教育的策略
3.1积极学习心理教育方面的知识
俗话说“打铁还需自身硬”，班主任在进行心理教育的同时要更加注重自身的心理健康状况，避免由于班主任自身心理问题对班级里孩子有消极影响。在学校组织的培训学习中，要加强对心理教育方面知识的学习，及时更新自己的专业知识，树立正确的教师观、学生观以便引导学生往正确的方向发展。
3.2开展心理教育活动
在班级每周的班会上，班主任可以根据本周情况和孩子们一起进行心理教育活动(包括观看影片、组织小组讨论、小组游戏等)，也可以定期举行班级朗诵比赛、拔河、赛跑等活动，尤其要鼓励农村孩子积极参与，帮助他们提高心理素质，树立自信，这些集体活动都能够使孩子们尤其是农村孩子更好的了解心理健康的重要性、了解自己，也能够让班主任更准确的掌握每个孩子的优缺点，在进行心理教育的时候能因材施教地提供更准确的帮助。
3.3建立学生档案
世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全一样的两个孩子，每个孩子的适应能力、家庭情况、学习情况等不同，因此可以采取建立学生档案的方式[3]，以便于更掌握学生各方面尤其是心理方面的情况，更好的关心农村孩子。档案内容可以包括但不仅限于家长对孩子的教育目标、孩子的家庭情况、学习成绩、自我评价等，根据孩子们在学习生活上的表现情况，每周更新一次。如果某个孩子情绪变化较明显，班主任可以有针对性的跟孩子谈心，了解情绪变化的原因，积极开导，帮助安慰他们摆脱情绪问题带来的困扰，做一个好的聆听者，让他们把心中积郁的情绪释放出来，防止更严重的问题出现。在每周整理更新档案的时候要着重注意农村孩子与经常出现问题的孩子，主动与他们聊天沟通，这样的心理教育更具有直接性、针对性。
3.4加强与学生家长联系
孩子们的心理问题大多来源于周围的大人，尤其是家长，所以班主任在日常工作中可以通过微信群、校讯通等方式建立完善的家校沟通平台，实现孩子、家长、学校老师三方的有效沟通。对于特殊情况的家庭，还可以采取家访的方法，与家长面对面反馈孩子的学习生活情况，这样可以使学生在学校与父母的共同关注下更好成长。另外，班主任要加强宣传心理健康与心理教育的重要性，改善家长传统观念，做到老师和家长一起学习科学的教育方法，一起进步。对于部分家长在外务工的农村孩子，班主任可以主动与孩子家长联系，沟通孩子的在校情况，使家长更好的了解孩子，拉近与孩子的距离，对孩子的学习生活有更科学的指导，形成教育的合力。
总结
综上所述，农村孩子心理健康问题的出现不是一朝一夕的，原因也有很多，但主要是家长对他们心理健康方面的关心不够，在孩子有不良情绪的时候不能够及时安慰开导，因此班主任在班级管理的过程中要尤为注意农村孩子的心理教育。从短期看，对农村孩子心理教育改善了他的学习成绩、人际关系、心理状况;从长远看，心理教育甚至可以影响一个家庭乃至社会的发展。孩子是祖国的未来，是祖国建设过程中强大的后备力量，孩子的心理健康教育尤为重要，但仅靠班主任自身的工作是有限的，需要得到家庭、学校、社会全方面的配合。班主任应该首先主动行动起来，关注农村孩子的心理教育，唤起社会的关注，为我们国家未来的建设者做出努力。
参考文献
[1]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师,2018,(29):6-7.
[2]马宇.班主任如何开展学生的心理健康教育[J].班级管理,2015,(07),72.
[3]甘红红.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].学周刊,2020,(01),168.
推荐阅读：关于农业保险的论文怎么发表
篇(2)
来源：中学生学习报 2022年37期
作者：梁晓晴
摘要：目前，小学教学在教育体系中发挥着越来越重要的作用，因其处于学生教育的初级阶段而备受关注。在小学心理健康教育的过程中，班主任要特别重视对特殊群体学生群体的日常心理疏导教育工作，组织和协调好校内外交流以及社会心理疏导服务的桥梁，充分地发挥好班集成员的班级凝聚力，促进这些特殊群体学生群体从特殊走向良好乃至优秀。
关键词：心理健康教育;小学教育;班主任职能;特殊群体
一、特殊学生主要成因
1.1家庭原因
现代社会发展节奏日益加快，社会的经济效益人均收入也得到了相当程度的影响，部门家里的经济状况相对低下，而这些家庭背景也会导致小部门学生在班里的其他同学面前没有信心，当遇到环境中较为优秀的同学时，会产生相应的自卑心理，在人际关系中处在劣势地位，长此以往，学生会失去了与人交往的勇气，情况更严重的时候甚至会衍变为自我孤立心态，会逐步引发小学生心理障碍的产生，从而造成更严重的结果。
1.2个人原因
部分学生会由于遗传或是由于后天原因导致的身心残障或是体质出现病变，这部分孩子大多在能力方面或是行为方面和其他学生有着很大不同，也有可能在智商上领先于别人，只是在社会行为上有着很大的缺陷。具有这些特征的儿童在心理素质上也容易出现一些困难，在长期不能有效解决的状况下，极容易发生心理障碍。这些情况的特殊儿童群体属于自身因素导致的群体特征。
1.3社会原因
时下中国社会经济、科学技术发展速度日益提高，各应用领域间的交融程度也变得愈来愈深刻，而社会人际交往也显得愈来愈错综复杂，不同地域、不同背景的人都会由于各种的不同因素而聚居在一个范围里，因此一旦儿童出世生活在经济社会发展历史和人际交往关系都比较复杂的自然环境中，自身性格、生活习惯、家庭狀况、亲人素质等都会对儿童的发展产生重大负面影响，而这种负面影响利弊夹杂，往往无法有效做出明确的评估，而儿童由于长期生存在这个自然环境中，会在潜移默化的社会负面影响下接受各界元素的社会发展影响，因此儿童的思想意识也就会显得十分复杂，在工作和学习过程中出现问题时，往往会显示出与众不同的心态和解决方法。
二、对特殊群体学生心理健康教育的有效策略
2.1真正了解学生之心理需求
在班主任进行心理健康教育课时，必须能够针对特定群体学生的心理需要，和学生们做好朋友，并且保证特殊群体学生把自身在生活中的苦恼问题都和班主任们共享，从而真实的掌握每一个学生的心态，才可以针对特殊群体学生们进行心理教学。比如有的特定群体学生不喜欢讲话，也不与同学、教师等进行沟通，甚至在课堂上也从来不讲话，外表上看起来这是一个内敛害羞性格的孩子，可是通过班主任对这种孩子的家庭教育情况进行了深层次的认识之后，就会知道这种孩子生长在一种家庭教育非常严厉的家庭中，正是因为家长的长期以来严厉管理，才使得这种孩子生怕自己会因为讲错话落后挨打，从而产生了一个自我的心理形势。只有经过广泛的了解过，才能真的知道对于这种特定群体学生心理健康的要求是怎样的，也才能针对性的进行有关心理健康的教学培训。
2.2在班级管理过程中加之心理健康教育内容
班主任是学生学习管理中的领导者，校长往往在班级管理工作时和特定群体学生有相当多的交流的交往机会，所以学校校长要注意班级管理工作过程中的心灵教育，抓住每一个对学生实施心灵教育的时机。如一个班级定期开展主题周活动，即每周定一个班级主题并针对特定群体学生对应表现给予以指导和鼓励，这种主题周的设定，让学生在学习的同时还能够学会良好行为模式和习惯的养成。
2.3关注学生心理变化
小学班主任对学生是否真正理解是非常重要的，特殊群体的学生由于他们独特的生理特点，内心较其他学生更为敏感。所以，老师们在平时对这些特定的群体学生进行实施教育心理辅导教学工作的整个过程中，要注意时时地注意引导学生们的学习心态转变。这一切都是要求班主任老师要实时地关心到学生们的学习心态的变化，及时地了解到并及时处理好学生反映的各种问题，从而有效防止这些不良的事件在发酵蔓延后会对其他学生们带来的更大范围的影响。只有真正将保护中小学生们的生命身心健康摆正在最重要的位置，心理健康教育才能取得良好的效果。
2.4营造健康的课堂氛围
特殊群体学生的心理健康教育存在于各个方面，由于课堂教学占据了他们相当大的时间比例，因此课堂氛围会直接影响学生的心理健康。由于特殊群体学生的心理承受能力远弱于其他学生，一些特殊群体的学生在课堂上无法接受教师严厉的批评。因此，要求教师在教学过程中重点注意批评的方式，避免学生因批评而产生心理焦虑。
【总结】综上所述，小学班主任教学期内要进行大量的心理健康知识学习活动，让特殊群体学生在这些活动中了解更多心理健康知识、交到朋友，进而健康成长。班主任要灵活运用教学活动特性，激发学生的积极情绪，使学生在班级凝聚力的直接影响下积极进取，在发展趋身心健康与良好人格的同时，塑造特殊群体学生团队合作观念和班级凝聚力。 那样，学生间的交流可以拉近学生之间、特殊群体与全部学生之间的距离，更好地帮助特殊群体学生消除各方面带来的负面影响。
参考文献：
[1] 任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊，2010，06(07)：116-118.
[2] 闫颖.浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法[J].新课程(教研版)，2019(07).
推荐阅读：小学教师在教师教育论坛发论文行吗