爱国教育文章（全文6篇）
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篇(1)
摘要：大学生是国家的希望、民族的未来，也是建设国防事业的中坚力量，当前，各个高校对国防教育的重视度越来越高，但是在具体成效上，还不甚理想，大学生国防知识的储备较少。本文基于新形势的要求，探讨爱国主义教育和全民国防教育的关系，以及两者的融合策略。
关键词：爱国主义教育;全民国防教育;关系;融合
在高校德育大纲中，将“国防教育”纳入了思政教育体系中，要求各个高校充分发挥出国防、育人的成效，共同推进课堂教学内容的扩充，正视国防教育的关系，强化国防精神建设，强化爱国主义教育与国防教育之间的联系。
一、爱国主义教育与全民国防教育的关系
习近平同志曾经提到：“爱国主义是中华民族精神的核心”，在爱国主义精神的弘扬上，要从青少年抓起，各级学校要高度重视爱国主义教育，高校是为社会培育人才的重要摇篮，正确处理爱国主义教育、全民国防教育关系，可以显著提升国防教育实效，有效巩固教育成果。
爱国主义教育属于国防教育的组成，开展爱国主义教育，能够让学生在思想上做到“关心国防”、“热爱祖国”、“献身国防”，为国防事业的开展提供源源不断的人才支持，国防教育属于爱国主义教育的重点实践内容，利用国防教育，可以增强学生对爱国主义内容的认同感，激发出他们的责任意识与忧患意识。从本质来看，爱国主义教育与国防教育之间如同鸟之两翼，是不可分割的。
当然，爱国主义教育、国防教育之间也具有显著差异。首先，两者角度不同，爱国主义教育涵盖社会实践诸多层面，开展爱国主义教育，可以提升全民素质，是开展社会主义精神文明建设的有效渠道，国防教育则是从提升国防能力、国防观念，保证国家安全出发，对大众开展的有目的、有计划教育活动。其次，两者内容不同，爱国主义教育属于思政教育的组成，而国防教育既有思政教育内容，也有一些内容属于军事理论。
二、新形势下开展高校国防教育的对策
(一)更新观念，明确目标
高校国防教育的开展需要坚持正确思想，对此，高校管理者要持高度重视态度，牢记胸怀历史使命，主动作为、统一思想，引导学生关心国防、心系国防、重视国防，从思想上改变以往“说起来重要、忙起来次要”的问题。目标是国防教育的纲领，为爱国主义与国防教育的结合提供了风向标，目标的确定需要从知识、能力、情感态度价值观三个角度着。在高校当前的军事理论课程中，更加关注知识目标，忽视了能力目标，在情感态度价值观建设上也略有不足，无法满足“中国梦”、“强军梦”目标的顺利实现，在实际目标的设置上，要做到因时而进、因事而化，从情感态度与价值观着手，丰富国防教育的三维目标体系，构建完整的国防教育内容，从多个维度来实现国防教育目标。
以军事理论内容为例，具体内容包括“中国国防”、“军事思想”、“国际倡议环境”、“军事高技术”、“信息化战争”等，在上述内容的教学中，除了要让学生了解我国国防建设、国防历史、军事思想、国际倡议、军事高技术、信息化战争的相关内容之外，还要在其中融入爱国主义教育内容，提高学生的國家安全意识，引导其树立正确的方法论，提升学生的文化自信，增强组织观念，提高集体主义精神。
(二)与时俱进，革新内容
国防教育的目的是提升学生的国防观念，掌握必备的国防知识，能够自觉履行国防义务，而在整个教育体系中，爱国主义、中国特色社会主义、集体主义内容之间是密不可分的，明确了目标后，就要结合爱国主义与国防教育的共通点来革新教学内容。在内容改革上，要增加武器装备军队现代化、军事理论现代化等特色强军之路内容，提高课程的实效性与说服力，组织参观军事基地、国际形势辩论赛等内容。同时，引入红色文化，通过“学习优秀军人”、“寻访老红军”、“弘扬红色文化”等渠道，让学生对“爱国”、“敬业”、“友善”、“诚信”的价值观有深刻理解，组织学生阅读红色读物、红色著作，让爱国主义与国防教育内容实现深度融合。
(三)改革方法，提升实效
国防教育中注重教育学生爱国，才能让他们自觉地保卫国家，才能使国防教育得以深入开展。在培养大学生爱国主义过程中要重点开展民族精神教育，教育他们树立正确的价值观，激发他们的爱国热情，增强大学生的民族自尊心、自豪感，树立以热爱祖国为荣的思想。强化爱国主义、全民国防教育的一个有效途径就是促进理论教育、自我教育、实践教育之间的深度融合，在高校国防教育上，需要融入现代化教育体系，以统一教育目标作为纲领，采用现代化的教学手段与方法。如，在军事理论课的授课上，可以通过分组探究、案例分析、情境教学等方式，让学生对军事理论有深入了解，提高其分析能力，并在集体探究中树立正确的情感态度价值观。针对技能训练课教学，则建议采用模仿教学、程序教学，通过科学的训练方式提高学生技能，做到因地制宜，在国防日、建军节等节日契机上，结合时政热点来开展形式多元的爱国主义教育活动。
另外，在新的历史时期，要充分发挥出各类新型教学手段的价值，如，微课、翻转课堂、幕课等，让爱国主义与国防教育的结合贴近学生、贴近生活、贴近实际。如，可以应用“多微模式”，以培育爱国主义情感为主题，从“微”上着手，针对性开展实践活动，借助微课堂、微视频、微剧场等渠道丰富国防教育内容，借助微信公众号开展学习平台，将线上教育、线下教育相结合，丰富国防教育的方法与渠道。
三、结语
一直以来，党和国家都非常关注后备力量的建设，在多年发展下，国防后备力量的建设取得了初步成果，在新的历史形势下，高校要重视国防教育，以现代化人才需求为切入点，促进爱国主义教育、全民国防教育之间的深度融合，提高大学生乃至整个社会成员的国防意识。
参考文献：
[1]赵彦亮，李莹.应着眼国家根本利益及其拓展 加强国防精神建设[J].海军工程大学学报(综合版).2013 (04)
[2]李菲菲.国防精神培育应注重四个结合[J].国防.2013 (08)
[3]李秀勤，仝中原.新形势下进行爱国主义和国防教育的创新研究[J].河南水利与南水北调.2010 (01)
[4]朱晓宁.浅议大学国防教育的爱国主义教育功能[J].浙江青年专修学院学报.2007 (03)
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篇(2)
摘 要：中国革命类纪念馆自诞生以来就承担着重大责任，它是广大中国人民群众了解国情、缅怀先辈光辉业绩、激发革命斗志的重要场所，也是研究和弘扬中华民族传统美德和革命精神的重要机构。新时代，为积极响应《新时代爱国主义教育实施纲要》的号召，中国革命类纪念馆作为发扬和传承中国革命精神的重要纽带，应大力弘扬民族精神和时代精神，不断突出爱国主义教育，引导广大党员干部发扬革命传统和优良作风，团结带领人民把党的十九大绘就的宏伟蓝图一步一步变为美好现实。
关键词：新时代;革命类纪念馆;爱国主义教育
一、中国革命类纪念馆的历史沿革
革命类纪念馆在中国纪念馆事业中占有重要位置，是人们学习历史，了解国情，缅怀先辈光辉业绩，激发革命斗志的重要场所，也是研究和弘扬中华民族传统美德和革命精神的重要机构。
20世纪50年代至60年代中期，中国革命类纪念馆追随着新中国的脚步，发展起来，进入雏形期，为今后的发展奠定了坚实的基础。1978年12月党的十一届三中全会以来，我国的革命纪念馆事业获得了新的发展和振兴，中国革命博物馆、延安革命纪念馆、韶山毛泽东同志纪念馆、中山故居纪念馆、东北烈士纪念馆等一大批老馆，经过扩建或革新陈列展览，改善管理，焕发出新的活力。中国人民抗日战争纪念馆、辽沈战役纪念馆、抗美援朝纪念馆和鸦片战争博物馆等规模宏大、独具风采魅力的现代化革命纪念馆相继诞生。与此同时，各革命纪念馆加强革命旧址维修，在开展文物史料征集保护工作的基础上，大力改革基本陈列，紧密结合社会需要，通过多种形式的宣传教育活动，向广大人民群众，特别是青少年，宣传党的基本路线，进行爱国主义社会主义和革命传统教育，为促进社会主义精神文明建设，做出了重要贡献。[2]
近年来，中国革命类纪念馆事业的发展取得了令人瞩目的成就。在国内各革命类纪念馆逐渐做到了专业化、基本覆盖化以及多样化，以饱满的精神状态为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。在国际上，中国革命类纪念馆也赢得了更多的赞誉，把中国的革命历史、革命精神传递给世界。这不仅让世界更了解中国的，也提高了中国在国际上的影响力和正面形象。
二、新时代爱国主义教育的新要求
《战国策西周策》第一次出现“爱国”二字——“周君岂能无爱国哉?”[3]古代典籍中并无“爱国主义”一词，当下我们所说的“爱国主义”其实是外来语，最早由蔡锷引入中国，叫“军国民主义”，后被蔡元培改为“爱国主义”，并被广泛使用。《辞海》将“爱国主义”定义为“历史地形成的热爱和忠诚自己祖国的思想、感情和行为，是对待祖国的一种政治原则和道德原则。它的具体内容取决于一定的历史条件。剥削阶级的爱国主义，带有阶级的局限性，但在一定条件下也有积极意义。无产阶级的爱国主义同国际主义相结合。在中国现阶段，爱国主义同社会主义有机地统一于建设中国特色社会主义的实践中。要求发扬自尊、自信、自强的民族精神，以贡献全部力量建设和保卫社会主义祖国为最大光荣，以损害国家利益、国家尊严为最大耻辱，维护国家主权，实现祖国统一。”[4]该定义认为，爱国主义是思想、感情、行为等多个方面的统一，兼顾了爱国主义的非情感因素，较为全面，但仍有可完善之处。[5]
“爱国主义”属于历史范畴。毛泽东讲：“爱国主义的具体内容，看在什么样的历史条件下来决定。”中国特色社会主义进入新时代，新时代赋予爱国主义新的内涵。习近平同志指出：“只有坚持爱国与爱党、爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。”因此，我们要从中华民族五千年的文明发展史、近代以来170多年的斗争史，以及中国共产党90多年的奋斗史，来全面认识和准确把握“爱国主义”。爱国和爱党、爱社会主义相统一，是由只有中国共产党才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有中国共产党带领广大人民才能实现中华民族伟大复兴的中国梦这一历史和现实逻辑所决定的。新时代爱国主义精神，就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，传承和弘扬中国共产党带领广大人民在革命、建设和改革过程中孕育的中国精神，把爱党、爱国、爱社会统一起来，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。[6]
在當代中国，爱国主义的本质是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。这不是抽象的说教，而是关系中国人民幸福、中华民族复兴的重大论断。中华民族是一个历史悠久的伟大民族，创造了辉煌灿烂的中华文明。但鸦片战争后，中国陷入内忧外患的黑暗境地，中国人民经历了深重苦难。无数仁人志士不断寻求救国救民的真理，君主立宪制、复辟帝制、议会制、多党制、总统制都试过了，在一次又一次的尝试均以失败告终后，中国选择了社会主义道路。在中国共产党领导下，中国人民在建设社会主义的艰辛探索中，取得了独创性理论成果和巨大成就。尤其是改革开放以来，中国人民经过顽强拼搏，极大地解放和发展了生产力，用几十年的时间走完了西方国家几百年走过的发展历程。今天的中国，比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。历史和现实都充分证明，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。继承中华民族爱国主义优良传统，必须弘扬其时代主题，这就是建设和发展中国特色社会主义。建设和发展中国特色社会主义，必须坚持中国共产党领导。中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导。人民的团结、社会的安定、民主的发展、国家的统一，都要靠中国共产党领导。没有共产党领导，中国必然四分五裂，一事无成，爱国主义所渴求的人民幸福、民族复兴也就无从实现。从这个意义上讲，祖国的命运和党的命运、社会主义的命运是紧密联系在一起的，爱国和爱党、爱社会主义是高度统一的，这就是新时代爱国主义的特质。[7]
爱国主义作为民族精神的核心，社会主义核心价值观中最深层、最根本、最永恒的内容，对维护祖国统一和民族团结、坚持和发展中国特色社会主义、增强社会凝聚力、应对严峻的国际现实具有十分重要的意义。爱国主义作为一种价值观念和主张，习近平在不同时间和场合给予了高度肯定。他指出，爱国主义是民族精神的核心，是社会主义核心价值观中最深层、最根本、最永恒的内容。关于爱国主义的论述构成了习近平新时代中国特色社会主义思想尤其文化部分的重要组成部分。因此，站在新时代这一新的历史方位深刻理解爱国主义的时代价值，批判关于爱国主义的种种错误认识，进一步推进爱国主义这一永恒主题教育，是学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的重要体现，具有重要的理论价值和现实意义。
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篇(3)
摘 要：在新媒体环境下，“饭圈”这一亚文化群体不断发展壮大，频繁出现在舆论场中。特别是“饭圈出征”事件之后，这一群体逐渐被大众熟知。“饭圈女孩”以粉丝群为主导进行的集体行动，积极参与到维护国家主权的队列之中，其强大的动员力量震惊了舆论界。与此同时，也体现出学界对以粉丝为主体的爱国主义表达研究的认知盲点。笔者通过案例分析法和文本分析法，对粉丝群体爱国主义现象的发展过程以及社会影响做一番考察并得出结论。在新媒体环境下，由于政治参与权发生转移、主流文化与亚文化之间发生代际争议及图像驱动等原因，粉丝群体的爱国主义表达呈现新特征。
关键词：新媒体;“饭圈出征”;爱国主义
自2016年，从“帝吧出征”事件掀起的爱国浪潮到近期香港修例风波不断发酵，饭圈女孩联手帝吧网友再次出征，为“阿中哥哥”打call。“饭圈出征，寸土必争”的口号与2016年的“帝吧出征，寸草不生”遥相呼应。由粉丝这一亚文化群体为主导的爱国主义表达呈现出新特点。根据这些爱国主义现象，笔者提出了一些基本的问题：新媒体环境下，粉丝社群的爱国主义表达与传统爱国主义表达相比，具有哪些新的特点?并存在着哪些问题以及这些问题应该如何规避?要回答上述问题就必须结合中国纷繁复杂的网络环境，结合当下的发展过程、演变形态以及社会影响来进行研究。
一、粉丝社群爱国主义表达的新特征
(一)分工明确：从单一作战到各司其职
网络集体行动通常在较短的时间内聚集而成，但其发展趋势日益组织化。此次“出征”在饭圈女孩的加持下，更是一场有组织的“远征”。虽然网络环境下的组织与现实的正式组织都是通过一定的制度规范及行为准则对组织行为进行规范，助力目标的达成。但与现实生活中的组织网络相比较，虚拟化的网络组织更加强调目的统一性。于是一场有组织、有纪律、基于爱国共识主流民意的自发行为汇聚出一股攻无不克的仪式性力量，成功建构了一出组织性的“圣战”神话。
(二)表达渠道：从单一媒介到融合媒介
粉丝群体之所以能在短时间内聚集强大力量，首先是因为新兴媒介的权力赋能。新媒体环境下粉丝之间的传播打破了时间与空间的限制，大家不以現实生活中的身份、地位为根据来划分群体。其次，由于社交平台的及时性与交互性，粉丝的意见能在短时间内快速聚集。在“饭圈出征”话题发出的24小时内，微博热度达到了2.3亿，讨论量达到了12.4万次，粉丝群体的力量在互联网的运作机制下大大增加。
新兴媒介技术赋予了粉丝强大表现自我的能力，粉丝的权利不再是观看和参与，粉丝不仅拥有文化消费的能力，更成为表演者在平台中能够尽情表演、释放自我[1]。
(三)表达载体：从单一符号到多元符号
随着新媒体的发展，网络为亚文化提供了更为广阔的发展空间，原本只是存在于现实中小范围的亚文化群体得以不断扩大，在虚拟的网络中进行大规模的交流与传播风格逐渐多元。粉丝群体基于此背景下的爱国主义表达，实则是文字、符号、图画为主的符号互动[2]。“饭圈出征”中的青年人打破语言述写常规，利用谐音、表情包、缩写、花体文字的综合运用成为其表达爱国主义情感的主要方式。
饭圈女孩“出征”与之前“出征”相比，首先，最大的不同是在于生成了一个与传统形象截然不同的民族主义“偶像”——“阿中哥哥”(被拟人化的中国)，而粉丝们自称“izhong”，号召守护共同的“爱豆”(idol，即偶像)。其次，运用更具感染力与幽默感的土味情话、段子、打榜语言，以代替愤怒为底色的沉重情感。除此之外，在使用的符号上，拼贴制造的绚烂、吸睛的符号表情包取代了单一的政治口号。有的研究者使用了道金斯提出的“米姆”概念来指称这种易于复制，具有多义性、参与性的网络视觉符号[3]。
二、粉丝社群爱国主义表达方式变化的原因
(一)社会变迁：政治参与权的权力转移
移动互联网时代的到来，产生了微博、微信、抖音等新兴媒介，受众的信息获取方式不再以兴趣为主，任何人都可以通过互联网以“传播者”的身份来进行信息传播。草根行动者获得了前所未有的政治参与机会，在此传播格局下，中国政治开启去神秘化的进程。
当前网络不再是爱国主义的配角，它与爱国主义相结合赋予个体一种明确的身份——政治粉丝群体。而新时代的中国青年是富有社会责任感的青年，他们渴望通过互联网发声，分享社会发展所带来的福利。特别是在关乎国家主权的事件上，来自国际社会的挑战始终牵动着青年的神经，他们的政治参与热情在爱国主义感情的推动下一路高涨，网络爱国主义越演越烈，成为互联网的绝对强音。在此条件下，爱国主义的表达方式也随之发生了相应改变。
(二)代际争议：主流文化与亚文化之争
此前的“爆吧”运动由于其方式过于简单粗暴，大多数公众对粉丝群体的定位停留在“脑残粉”“愤青”“小粉红”等一系列贬义词性之中。他们认为这种打着爱国主义旗帜的运动实则是不理智的，是带有网络暴力色彩的。但在这次“饭圈出征”中，可以清晰地感受到当下年轻人与互联网共同成长，前所未有的社交便利和海量信息让其有机会接触到多种文化，整个饭圈正由无序走向自律，由盲目走向理性。
粉丝群体爱国主义表达所产生的变化可以说是青年人对抗主流文化的符号实践。如今的粉丝群体在网络空间有高度的组织能力、对媒体内容和话语有驾驭能力，能为主流价值观对外传送带来巨大力量。他们想用实际行动表明，亚文化是可以存在的，是能被主流文化所认可。
(三)话语修辞：图像驱动中的爱国主义
无论是对于政府还是对于民众来说，通俗化的大众图像是最唾手可得而又便捷的政治参与和政治宣传工具。凯瑟琳·杰米逊在分析当代社会政治修辞的演变轨迹时发现，视觉修辞已经无可争议地成为公共话语空间构建的主要修辞手段，因为“戏剧性的、易溶性的、视觉性的瞬间正在取代建立在记忆认知机制上的文字符号”。
篇(4)
[摘 要] 在互联网时代，爱国主义教育离不开显性教育和隐性教育。显性教育立足于思政课主阵地、课堂教学主渠道、互联网主旋律，利用直接、外显的教育活动进行有形教育。隐性教育立足于青年学生的话语形式、实践兴趣、网络氛围，利用间接、内隐的教育活动进行无形教育。在互联网时代，爱国主义教育要坚持网络思政旗帜鲜明与柔性表达相统一，坚持发挥主渠道作用与丰富实践形式相统一，坚持构建网络平台与营造网络氛围相统一，在“显隐”协同中形成互联网时代爱国主义教育的强大合力。
[关 键 词] 互联网时代;爱国主义教育;显性教育;隐性教育
爱国主义作为中华民族精神的核心，是新时代大学生的必修课题。《新时代爱国主义教育实施纲要》明确提出唱响互联网爱国主义主旋律的要求。[1]互联网时代信息传播模式的变化为大学生发表爱国言论、践行爱国行为搭建了广阔的平台。爱国主义具有鲜明的政治立场，也具有深沉的家国情怀，爱国主义教育作为普遍的社会实践活动，离不开显性教育和隐性教育，在“显隐”协同中形成互联网时代爱国主义教育的强大合力。
一、互联网时代的显性爱国主义教育
互联网时代的显性爱国主义教育是利用直接、外显的教育活动对青年学生产生影响的有形教育，要立足于思政课主阵地、课堂教学主渠道、互联网主旋律，利用公开立场、公开渠道、公开平台，旗帜鲜明地讲好爱国主义理论，直抒胸臆地开展爱国主义教育，让爱国主义精神牢牢扎根于青年学生心中。
(一)利用网络讲好思想政治理论课
当前，互联网已经成为推动爱国主义教育发展不容忽视的外在力量，但是其所具有的开放性、隐匿性、即时性特点使西方意识形态极易通过网络对青年学生进行思想文化渗透，扰乱其价值判断，冲击爱国主义教育的实效。思想政治理论课是爱国主义教育的主阵地，新时代的思政课不应该局限于课堂，还要应用于网络。挖掘互联网中蕴含的思想政治教育资源，利用网络讲好思想政治理论课，将有助于旗帜鲜明地开展爱国主义教育，让互联网时代爱国主义教育“显”于主阵地。
在网络阵地意识形态较量中，要牢牢把握住意识形态主动权，用科学的理论和有力的证据正面回击错误言论，用爱国主义理论武装头脑，增强思政课的导向性和鲜明性。在多元化网络信息传播中，要充分运用现代化信息网络技术等教育手段，在众说纷纭中贴近学生，理直气壮地讲好爱国主义故事，增强思政课的思想性和理论性。在丰富多彩的网络资源中，要选择更有针对性的教育载体和内容，采取互动式、启发式、交流式教学，促使学生形成正确的价值观念和价值选择，增强思政课的亲和力和针对性。
(二)发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学作为教育的主渠道，是开展爱国主义教育和培育大学生爱国主义精神最直接的方式。将爱国主义教育贯穿于学校教育全过程，引导学生增强政治鉴别力尤为重要。[2]利用互联网将爱国主义科学内涵和爱国主义精神实质结合专业融入课堂教学，将有助于推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑，让互联网时代爱国主义教育“显”于主渠道。
随着互联网发展应运而生的慕课、微课、翻转课堂等“互联网+教育”新型教学方法，可以充分发挥课堂教学的显性作用，为爱国主义教育带来新的契机。慕课即大规模开放在线课程，学生通过互联网随时随地就可以接受爱国主义教育，极大地提高了教育的便捷性。微课作为课堂教学的辅助资源，其短小、精悍的特点有利于补充碎片化的学习内容，极大地丰富了教育课程资源。翻转课堂将课堂交给学生，让学生成为爱国主义教育过程的主体，易于激发青年学生的情感共鸣。因此，鼓励利用网络和新媒体信息技术以多种形式丰富和优化课程资源，开发反映爱国主义教育要求的人文、科技、艺术等网络课程，可以进一步增强互联网时代爱国主义教育的吸引力和感染力。
(三)构建爱国主义教育网络平台
互联网信息的海量性决定了新时代爱国主义教育已经告别了照本宣科的说教，大学生在任何时间、地点可以以任何方式、类型接受爱国主义教育，甚至是自主搜集网络信息进行自我教育，自发地在朋辈之间开展互动、交流和研讨。但是复杂多元的网络环境影响学生的独立思维，他们对信息背后所蕴含的意识形态、价值观念、文化属性辨识能力不足。利用网络阵地构建导向鲜明、内涵丰富的爱国主义教育网络平台，将有助于推动整合爱国主义教育资源，让互联网时代爱国主义教育“显”于主旋律。
构建爱国主义教育网络平台是创新学习方式和组织形式的重要途径，因此要有计划、有组织、有管理、有服务，通过网络平台整合爱国主义教育资源要旗帜鲜明、重点突出、系统深入。一是要积极开发并大力推广与传统教学相结合的移动互联网App，如“学习强国”，以权威而丰富的学习内容和资源，推动爱国主义教育不断深入。二是要积极创作并大力传播体现中华文化精髓、富有爱国主义气息的网络文学、漫画、视频、游戏、有声读物等，让爱国主义充盈网络空间，唱响互联网爱国主义教育主旋律，使学生真心喜爱爱国主义传播载体，乐于接受网络爱国主義教育，自觉参与爱国主义宣传。
二、互联网时代的隐性爱国主义教育
互联网时代的隐性爱国主义教育是利用间接、内隐的教育活动对青年学生产生影响的无形教育，要立足于青年学生的话语形式、实践兴趣、网络氛围，通过柔性表达、丰富形式、净化环境，“润物细无声”地营造爱国主义氛围，潜移默化地开展爱国主义教育，让爱国主义精神浸润于青年学生言行中。
(一)创新爱国主义教育柔性表达
互联网时代爱国主义教育柔性表达不是采取隐晦的手法宣扬爱国主义，而是在旗帜鲜明地讲好爱国主义教育理论基础上，将爱国主义教育的内容和精神内涵融入网络各类发声方式中，让互联网时代爱国主义教育“隐”于“传声筒”中。
一是提升话语形式的吸引力。汲取大学生的个性话语特征，利用弹幕、直播、快闪、合拍等形式，创作具有代入感、沉浸感的网络爱国主义教育话语，向青年学生生动讲述国家和民族历史、优秀传统文化、国情等爱国主义教育内容，鲜活展示新时代的新业绩、新作为、新风尚，满足青年学生的阅读兴趣。二是发挥公众人物导向作用。在网络资源开放共享的时代，很多社会名人、思政教师、网络文化作品创作者以各种方式在不同网络社交平台开通个人账号，在青年学生中拥有大量粉丝，在网络空间有一定的影响力，他们的观点或创作的作品更容易引领学生思潮。加强对网络媒体人的监督管理和技术支持，有助于挖掘网络中蕴含的爱国主义教育资源，使各类网络声音与爱国主义教育同向同行、协同共进，在潜移默化中实现全员、全程、全方位育人。
(二)丰富爱国主义教育实践形式
当前，爱国主义教育实践已经融入游览参观、感受体验、志愿服务、文艺演出等多种线下活动中，互联网时代还应丰富爱国主义教育线上实践形式，以隐性的方式让青年学生主动参与线上爱国主义教育实践活动，让互联网时代爱国主义教育“隐”于“灌溉渠”中。
一是扩大大众传媒传播影响。在传统和现代节日、重大纪念活动中应用渗透式的手段将爱国主义鲜明立场融入各类媒体报道;通过网络宣传爱国主义先进典型，如民族英雄、革命英烈人物、新时代先进人物的动人事迹，采取融入式的手段引导青年学生厚植爱国主义情怀;以重大事件为契机，通过各类网络平台或新媒体技术采取嵌入式的手段解读时政，弘扬社会正能量，激发青年学生的爱国热情。二是开展常态化网络爱国主义教育专题活动。抓住青年学生的信息发布习惯，鼓励他们将网络爱国主义教育与个人成长经历紧密结合，自我创作内容实、正能量的网络爱国主义教育作品，进行自我宣传、自我提高;抓住青年学生的网络实践兴趣，引导他们积极参与优秀传统文化教育、四史教育、社会主义核心价值体系教育等线上活动，实现自我教育、自我成长。
(三)净化爱国主义教育网络环境
清朗的网络环境对互联网时代爱国主义教育有着重要作用。净化爱国主义教育网络环境需要大众传媒、网络舆情、制度法规相互配合，用隐形的双手为其保驾护航，让互联网时代爱国主义教育“隐”于“保护伞”下。
一是要加强网络监管和舆论引导。政府要通过优化网络监管技术形成对网络的有效监管，此类监管不仅是过滤敏感词汇或文字信息，还要对表情包、图片、音频等其他形式进行筛查，追踪信息源头，提高信息监管的精准性。同时网络运营商、网络平台、网络监察员等各类社会力量面对网络环境中模糊不清的政治立场或言语偏激、盲目排外的非理性爱国主义言行，要主动进行舆论引导。二是要加强制度保障和普法宣传。政府要把爱国主义精神融入相关法律法规和政策制度中，体现在各类公约、守则、规范、章程中，广泛开展法治文化活动，深入学习普法宣传，既可以约束网络行为，又可以使普法过程成为爱国主义教育过程，发挥制度保障对爱国主义教育的规范和指引作用。
三、在“显隐”协同中开展互联网时代爱国主义教育
习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一。”[3]爱国主义教育作为思想政治教育的重要组成部分，须准确把握在“显隐”协同中开展互联网时代爱国主义教育的深刻内涵，防止二者在实际中有所偏颇或者忽视。
(一)坚持网络思政旗帜鲜明与柔性表达相统一
无论是利用网络有组织直接地讲好思想政治理论课，还是通过网络渗透间接地开展思想政治教育，都只是表达方式的不同，其本质都是要做到立场坚定、态度坚决、旗帜鲜明，这为坚持网络思政旗帜鲜明与柔性表达相统一提供了可能。在“显隐”协同中开展互联网时代爱国主义教育，坚持网络思政旗帜鲜明与柔性表达相统一，是把握新时代爱国主义教育“刚柔并济”的体现。要“刚”在理论性、价值性和主导性，辅以网络新媒体技术手段讲好思政课，以理论的客观性、科学性分析我国社会现象和矛盾，将价值引导蕴含于传授知识的过程中，正向回应新时代的重大关切，广泛传播爱国主义精神内涵。要“柔”在解释力、吸引力和感染力，不仅是思政课教师，社会各界力量都可以利用大学生的个性话语特征，通过网络互动性的便捷条件，以不同的网络话语、网络作品生动活泼地讲好爱国故事，传播正能量，有力地激发爱国主义情怀。因此，网络思政旗帜鲜明与柔性表达二者相得益彰，推进互联网时代爱国主义教育理论灌输方式的创新。
(二)堅持发挥主渠道作用与丰富实践形式相统一
无论是利用网络发挥课堂教学的主渠道作用，还是通过网络丰富爱国主义教育实践形式，都只是教育渠道不同，殊途同归的结果是要把学习成果转化为爱国报国的实际行动。在“显隐”协同中开展互联网时代爱国主义教育，坚持发挥主渠道作用与丰富实践形式相统一，是新时代爱国主义教育“知、情、意、行”统一的体现。爱国主义信念的形成是一个由认知体验、情感共鸣到内化于心、外化于行的过程。以课堂教学为主渠道的显性教育重在阐述爱国主义教育理论之“道”，以规律性的讲述揭示爱国主义教育的逻辑性，课堂上讲透学理知识即为“知”，帮助学生形成正确的价值认同即为“意”，达成教师传授给学生的认知体验。以网络爱国主义教育实践活动为形式的隐性教育重在阐述爱国主义教育方法之“术”，在实践活动中牢固树立理想信念即为“情”，练就过硬本领即为“行”，达成学生自发产生的情感共鸣。因此，发挥主渠道作用与丰富实践形式二者相辅相成，把互联网时代爱国主义教育讲得“有情有意”。
(三)坚持构建网络平台与营造网络氛围相统一
无论是通过整合资源构建爱国主义教育网络平台，还是利用制度保障营造爱国主义教育网络氛围，都只是教育手段的不同，其共同目的是为守好爱国主义教育网络阵地同向同行。在“显隐”协同中开展互联网时代爱国主义教育，坚持构建网络平台与营造网络氛围相统一，是绘就新时代爱国主义教育“同心圆”的体现。唱响互联网爱国主义主旋律是构建网络平台与营造网络氛围的共同目标，即“圆心”;加强爱国主义网络内容建设、创新传播手段、发挥网络平台和新媒体技术的辐射带动作用作为爱国主义教育显性手段，即为“半径”;加强爱国主义教育网络舆论引导、强化制度保障、营造清朗的网络氛围作为爱国主义教育的隐性保障，即为“圆周”。由此，在把握爱国主义教育传媒载体普及化、爱国主义教育资源丰富性，不断扩大爱国主义教育半径的同时，守好传媒生态的边界线、网络舆情的警戒线，画好爱国主义教育法规保障的“圆周”，构建网络平台与营造网络氛围二者相互补充，助推互联网时代爱国主义教育更具实效。
参考文献：
[1]新时代爱国主义教育实施纲要[N].人民日报，2019-11-13(6).
[2]张家玮.把爱国主义教育作为永恒主题[J].红旗文稿，2020(22)：39-40.
[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
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摘要：小学语文课堂教学不仅要教授学生基础的拼音识字，还要对学生的世界观、人生观、价值观进行培养和塑造。语文课不只是识文断字、课堂中的语言表达，更重要的是让学生在文字的沉浸学习过程中提升自己的文学素养，把自己的成长、家庭寄托、社会责任、国家兴衰紧密联系起来，让语文课既有深度的拔高空间，又能融合浅显易懂的生活道理。因此，语文课堂在学生的成长过程，尤其是在学生爱国主义培养方面将发挥不可或缺的作用。
关键词：爱国主义;小学语文;教学渗透
小学的思想品德课中谈到，在长期的发展过程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这些都是时代的瑰宝，是社会主义核心价值观的重要组成部分。小学语文课堂就是爱国主义教学的生动展现，语文老师就是传授人，把一个个死板的故事通过文学方式传递、讲述给学生，让学生体会到自己作为中国人和中华民族子孙的自豪，意义非凡，影响深远。
一、爱国主义教育在语文教学中的重要性
1.防止学生被不良信息误导
随着时代的发展，信息技术的普及，多元化的思想观念逐渐渗透到普通的民众生活之中。由于网络信息随处可及，而小学生的心智发展水平尚不成熟，没有形成独立的思考能力和判断能力，极易在网络上被一些别有用心的不法分子所利用、所蛊惑，出现历史虚无主义的苗头与倾向。当前，各种新潮的文化利用网络传播的手段，扩大了传播的覆盖领域，小学生喜闻乐见的动漫作品中，不乏以欧美元素和日韩风格为主导的作品出现，甚至会让学生通过cosplay展览来被变装秀的表现形式深深吸引，小学生会在这样频繁接触中潜移默化地认为崇洋媚外是一种流行与风尚，这样的错误思想严重影响了爱国主义在其个人成长过程中所应该发挥的真正作用。由此来看，爱国主义教育在小学生的成长过程中不可缺少，如果没有形成系统化、整体化的传导、教授，小学生好奇的心理则有可能被外部的不良信息误导。
2.帮助学生树立文化自信
小学课程改革仍然在稳步有序推进，小学语文课本中涉及的爱国主义的文本内容广泛，主题鲜明，立意深刻，具有很高的文学价值和美学价值，但是爱国主义教育不是某--课、某一单元单独完成的，它是通过教师的引领，让学生长期置身于文字的陪伴中，去真正感受中华传统文化的源远流长，中国在时代发展过程中表现出强劲的改革动力，以及中国在走上独立自强、跻身世界舞台中央过程中一系列为国家做
出贡献的组织和个人。因此，当小学生的思想道德修养和精神文化修养有被西化的倾向和苗头时，语文教学可以很好地发挥其纠偏作用，重新认识党和国家在推动社会主义民主建设和国家繁荣富强中发挥的一系列心系百姓福祉的重大举措。能够让学生在课堂上找到文化自信、民族自豪的喜悦。
二、爱国主义教育在小学语文教学中渗透的具体方式
1.详细研究课文背景，学习过程主线明确
以五年级《青山处处埋忠骨》单元导学为例，教师在进行单元讲解前可以从引言部分的名言讲起——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，教师讲述林则徐是谁，他说的这句话是什么意思，他在中国近代化过程中做出了哪些贡献，其中他所进行的“虎门销烟”的重要意义。然后进行整体单元学习内容的梳理，发现本单元内容基本是描述战争、军队、军人和底层民众的评价。从文章作者来看，有盛唐时期的边塞诗人王昌龄、有生活在唐朝由盛转衰的杜甫、有宋金时期的陆游，还有出生于上世纪四十年代，记录英雄人物的中国电影华表奖最佳编剧得主毕必成。教师在这个过程中可以讲述中国人一向爱好和平，但绝不穷兵黩武，将民众拉到战争的火海中去，我们学习这个单元不仅是要通过课文的学习掌握基本的写作手法，更重要的是要在学习过程中增强我们的文化认同感。以《青山处处埋忠骨》为例，有条件的教师可以组织学生在课前了解抗美援朝中具有重大意义的战役，抗美援朝战争发动的时间，抗美援朝过程中涌现出的典型英雄人物，如杨根思、黄继光、邱少云、孙占元....让学生从数据上、历史上、人物经历上对抗美援朝有整体了解，随后再在课文通读、细读过程中让学生感受岸英牺牲的噩耗传来时，主席内心的复杂的心理活动。教师可以告诉学生，主席生前非常喜欢抽烟，结合岸英自幼与主席聚少离多，青年又在苏联长大，你来揣摩一下主席的内心世界是怎样的。教师在课堂结束时，可以讲述“马革裹尸”的典故，然后进一步引申龚自珍《己亥杂诗》中的全诗，最后再让学生结合全文的学习过程，对题目的理解和主旨的明确更加深刻，让学生在课前对学习内容充满期待，学习过后对学习内容意犹未尽。
2.培养广泛阅读兴趣，文化积淀塑造三观
阅读能力和阅读水平重在迁移，小学生已经有了一定的阅读基础，通过广泛的阅读，既可以为自己的写作提供素材参考，也是掌握叙事技巧的一个重要手段。爱国主义的表现形式多种多样，比如有对传统文化的热爱与非物质文化遗产的支持，有的则是反映祖国的山川秀美和自然风光雄奇，还有的是记录历史上那些流传下来的文物古迹。正是课文选入的多样性，造就了爱国形式的多样性。引导学生从课内走向课外，可以让学生从一些简单红色经典漫画入手，如《铁道游击队》《满湖冰封满湖春》《战斗在岗河边》等，逐渐向具有文学价值的作品引导，如《红岩》《鐵道游击队》《青春之歌》《中国远征军》《鸵峰航线》《云南抗曰战争史》等。《云南抗曰战争史》从阅读和教学这些知识过程中，让学生感悟到，没有共产党就没有新中国，这是实践检验的真理。落后就要挨打，我们中国人民经历了从站起来到富起来，如今正在强起来。有了强的国才有富的家，让学生从小学开始树立家国情怀，让学生理解国情，知道党史，使学生有种“强国有我"的主人翁责任意识和担当精神!这样学生在学习新课过程中，就不会存在由于对历史背景的不了解，需要教师花费大量时间去介绍，以至于要缩短时空代沟要消耗大量时间成本。爱国主义文学也不一定都是红而专的读物，它也可以是记录古代劳动人民智慧的文章，比如了解长城在我国古代各个朝代的修建与发展、我国历史上著名的水利工程不只有都江堰，还有大运河，我国的医学、史学、理学、文学、宗教、艺术等在不同历史阶段的发展、挫折、传承、创新和繁荣，通过广泛的阅读，拓宽了学生的知识面，让学生能够在课本内和课本外的读写中强化爱国主义教育，认识到中华文明的厚重深远。
参考文献
·[1]肖月红.分析小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].文理导航(上旬)，2021(09)：25-26.
·[2]周丽君.小学语文散文阅读教学的有效策略研究[J].文理导航(上旬)，2021(09)：30-31.