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作者：凡勇昆;郑苗苗;
单位：东北师范大学中国农村教育发展研究院;
摘要：国家课程起着“奠定共同基础”的重任，落实的程度关乎教育质量的基本保障，对“开齐开足开好”国家规定课程的考察，为乡村学校高质量发展提供学理基础。以往研究存在描述欠准确、归因欠深挖、策略低效能的缺憾，课题组将研究问题定位在“落实好乡村学校国家课程的治理机制”上来，通过2023年底对浙江、河南与甘肃三省共9028份问卷的调查，认为乡村学校课程有着在开齐上“主科强于副科，副科强于活动”、在开足上“主科有余，副科不足，活动最弱”、在开好上“掌握欠佳，负担尚可”的基本样态。研究沿着师资、制度与文化三个层次，从表面到深处再到根本，探索了不充分、缺动力、教不好的三重形成机理。面向未来，乡村学校开设国家课程的优化机制可从三个维度寻求治理术：加强师资配置的多元化、完善评价制度的分类化、创建课程观念的人文化。
关键词：“开齐开足开好”;;国家课程;;课程治理;;优化机制
基金资助：国家社会科学基金教育学一般项目“推进中国式乡村教育现代化的治理创新及效能评价研究”(项目编号：BFA230098)的阶段性成果
