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作者：王惠颖;
单位：天津职业技术师范大学职业教育学院;
摘要：随着产业链的数字化升级和劳动形态的迭代发展，构建数字化劳动素养评价指标体系成为迫切需要。很多职业院校在传统测评范式不变的基础上尝试扩展评价维度、增加评价方法和扩大评价范围，不仅没有契合数字化劳动素养测评的特点和需求，反而面临着评价指标维度的聚合叠加、评价标准阐释的效度转嫁以及评价体系构建的静态封闭等现实困境。数字化劳动素养结构性的变化和发展，根本上需要进行评价范式的转换。响应式建构主义以解释学的辩证方法论作为指导开展评价，标准是由多方利益相关者互动协商的结果，聚焦协商中的分歧和争议，持续辩证地进行回应，螺旋式推进评价体系的构建和不断完善。基于响应式建构主义开展的职业院校学生数字化劳动素养评价，需要多维聚焦响应式探索数字化劳动素养的评价标准，多种场域内嵌式观察数字化劳动素养的情境表现，多元主体协商式建构数字化劳动素养的评价模型。
关键词：数字化;;劳动素养评价;;建构主义;;响应式聚焦;;解释学方法
基金资助：国家社科基金教育学一般项目“制造业数字化转型背景下职业院校学生劳动素养评价模型构建研究”(BJA220251)
