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作者：李祥;王金玉;
单位：甘肃民族师范学院教育学院;贵州师范大学教育学院;
摘要：高职院校高质量发展与乡村全面振兴是“双向奔赴”,具有价值整合的必要性和赋能实践的可能性。基于社会互赖理论视角，高职院校赋能乡村全面振兴的基本定位在于内聚核心目标，形成积极互赖，同时强化心理过程，避免消极互赖和无互赖。高职院校基于基本定位，从“为什么”的驱动机制、“怎么做”的实施机制、“谁来做”的协调机制、“保底线”的约束机制等四个方面生成赋能乡村全面振兴的运作机制。但是，高职院校与乡村之间因共识不足、能力错配、条件堕距和政策失衡，彼此之间存在互赖困境，高职院校难以深度融入乡村场域。因此，要从目标互赖、合作互赖、资源互赖、管理互赖的维度施策，协同推动积极互赖的愿景生成，提升高职院校赋能乡村全面振兴的质量和效率。
关键词：社会互赖理论;;高职院校;;乡村全面振兴
基金资助：2023年贵州省教育科学规划课题“高职院校助力乡村振兴人才培养的贵州实践研究”,项目编号为2023B105;; 2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“职业教育助力脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的实施路径研究”,项目编号为21YJA880036
