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作者：唐汉卫;
摘要：<正>《教育强国建设规划纲要》明确指出要“推进大中小学思政课一体化改革创新”，思政课一体化已成为新时代加强和改进学校思想政治教育工作的关键抓手。目前关于思政课一体化的思考、构想和实践，大多是从管理者和教育者视角出发，自上而下、自外而内地用系统化、连贯化、协同化的思想来对思政课进行整体设计。这种站位国家需求，基于教育者视角，从规范性维度出发，重在适应和传承的思路，当然有其合理性、必要性，但对于以“价值学习”为特点的思政课来说，仍需进一步强化“学生视角”。以道德为核心的价值学习或者价值建构，不同于以自然为对象的科学知识的学习，本质是对“我”应该如何生活以及“我们”应该如何共同生活的追问。在现代化背景下，每个人都是价值建构的当然主体，所有来自个体外部的要求都要经过学生头脑内部的反思、比较和权衡，经过实践的检验，才能真正形成自己的道德确信。提升学生的道德主体性、自主性，既是现代教育的基本追求，也是提高思政课实际效果，真正实现育人价值的必由之路。
