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作者：赵月铭;成刚;
单位：首尔科学综合大学院大学;北京舞蹈学院舞蹈考级院;北京师范大学教育学部;
摘要：人口高质量发展应特别重视新人力资本发展战略，非认知能力作为个人能力的重要组成部分，往往容易被忽视。前期文献多从个人和家庭层面进行研究，学校尤其是教师对儿童发展影响巨大，是塑造人力资本的重要途径。本文基于中国教育追踪调查(CEPS)2014-2015年追访数据，着重考察教师支持对儿童非认知能力的影响及其机制，结果表明：教师支持显著提升了儿童非认知能力。情感支持对非认知能力的影响最大，尤其是开放性和宜人性。在考虑了内生性问题后，本文研究结论依然稳健。异质性分析表明，教师支持“补差”效应明显，对非认知能力较差的儿童改善最明显，尤其是宜人性。机制分析表明，教师支持通过改善父母对子女，或子女对自己未来的信心提升非认知能力。因此，教育管理部门和学校应激励教师关爱、支持学生发展，教师绩效评价更加强调“育人”功能；教师应密切关注学生表现，鼓励、激励学生自信心；家长应加强家校合作，形成合力。
关键词：大五人格;;情感支持;;信心
基金资助：北京市教育科学“十四五”规划2025年度课题“基础教育学校运行绩效成本研究”(项目号：AHAA25021)
